ви і порушення читання і письма. p align="justify"> На логопедичний пункт діти направляються за ініціативою психоневрологов, вчителів, батьків. (1)
Діти з важкими порушеннями мови навчаються в спеціальних корекційно-освітніх установах V виду - так званих В«мовнихВ» школах, призначених для учнів з нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом. Поряд із завданнями загальноосвітньої школи загального типу, в даному закладі висуваються і специфічні завдання:
1. подолання різних видів порушень усній і письмовій мові;
2. усунення пов'язаних з ними особливостей психічного розвитку в процесі корекційно-виховної роботи у навчальний та позанавчальний час;
. професійно-трудова підготовка.
У цих школах є два відділення. На 1-е відділення приймаються діти з алалією, афазією, дизартрією, ринолалія, заїканням, що перешкоджають навчанню в загальноосвітній школі. При комплектуванні класів враховується рівень мовного розвитку дітей і характер первинного дефекту. На 2-е відділення зараховуються школярі, страждають важким заїканням. У 1-2-х відділеннях освітній процес здійснюється відповідно з рівнем освіти. У 1-му відділенні: I ступінь - початкова загальна освіта з нормативним терміном освоєння 4-5 років; II ступінь - основна загальна освіта з нормативним терміном освоєння 6 років. Гранична наповнюваність класів становить 12 осіб. p align="justify"> Специфіка змісту і методів навчання дітей з важкими порушеннями мови є особливо суттєвою в молодших класах спеціальної (корекційної) школи, де формуються передумови для оволодіння шкільною програмою старших класів, значною мірою забезпечується корекція розладів мови і порушень психомоторного розвитку. Це обумовлює необхідність інтенсивного цілеспрямованого впливу саме в молодших класах для того, щоб надалі забезпечити можливість інтегрованого навчання для частини старшокласників в освітніх школах загального типу з отриманням додаткової допомоги в логопедичних кабінетах або в спеціальних (корекційних) класах. p align="justify"> Концептуальну основу змісту освіти дітей з важкими порушеннями мови становить, насамперед, положення про тісний взаємозв'язок формування мови і мислення, як при нормальному, так і при аномальному психічному розвитку.
Освітній процес у спеціальній (корекційної) школі будується на основі діяльнісного підходу з урахуванням складної структури навчальної діяльності (мотиваційно-цільовий, операціональні етапи, етап контролю).
При формуванні операционального компонента навчальної діяльності (оволодіння читанням, листом, рахунковими операціями і т. д.) враховується психологічна структура процесу оволодіння письмовою мовою, орфографічними навичками, рахунковим...
