сі, на успіху);
- нарешті, як засіб подолання відставання дитини в навчанні і розвитку, засіб виховання і перевиховання "Важких" дітей. p> Під час навчання інтерес до предмета часто переплітається з інтересом до спілкування з даними вчителем.
До старшого шкільного віку пізнавальні інтереси дітей з'єднуються з соціальними, з'являється орієнтація на професію. Тому дуже важливо якомога раніше виявляти і формувати спеціальні здібності дітей.
Однак масова школа не розділяє дітей по їх індивідуальним особливостям та інтересам; вона вчить всіх однаково, причому зміст і методи навчання розраховані на учнів середнього рівня розумового розвитку. У результаті для частини дітей не створюється оптимальних умов навчання: одні не реалізують своїх здібностей, а інші не освоюють програми і взагалі як би "випадають" з навчального процесу.
Головною метою диференціації навчання і є подолання, згладжування протиріччя між єдиним усередненим підходом до всіх учням і індивідуальністю кожної дитини.
1.4 ВИДИ І ФОРМИ ДИФЕРЕНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Диференційоване навчання здійснюється в різних організаційних формах, за допомогою різних навчальних засобів і на різних рівнях (приватно-методичному, технологічному, загальнопедагогічної, соціальному). У сучасній освітній практиці використовується наступна класифікація видів і форм диференціації.
За характерними індивідуально-психологічним особливостям дітей, що становить основу формування гомогенних груп, розрізняють диференціацію:
- за віковим складом (шкільні класи, вікові паралелі, різновікові групи);
- по підлозі (чоловічі, жіночі, змішані класи, команди, школи);
- по області інтересів (гуманітарні, фізико-математичні, біолого-хімічні та інші групи, напрями, відділення, школи);
- за рівнем розумового розвитку (рівню досягнень);
- за особистісно-психологічним типам (типом мислення, акцентуації характеру, темпераменту, соціотипу та ін);
- за рівнем здоров'я (фізкультурні групи, групи ослабленого зору, слуху, лікарняні класи).
За організаційному рівню гомогенних груп виділяють диференціацію:
- регіональну за типом шкіл (спецшколи, гімназії, ліцеї, коледжі, приватні школи, комплекси);
- внутришкольную (рівні, профілі, відділення, поглиблення, ухили, потоки);
- в паралелі (групи і класи різних рівнів: гімназійні, класи компенсуючого навчання і т.д.);
- міжкласних (факультативні, зведені, різновікові групи);
- внутриклассную , або внутрішньопредметну (групи у складі класу).
внутриклассная диференціацію називають ще "Внутрішньої", на відміну від усіх інших видів "зовнішньої" диференціації.
До внутрішньої диференціації іноді відносять і розподіл класу на будь-які, навіть різнорідні групи, для яких застосовується інтегративна модель диференційованого навчання. Прикладами може служити поділ учнів при групових методах навчання, використання ігрових методик, бригадно-лабораторного методу, методу проектів тощо
В особливу диференціальну групу може бути виділена будь-яка група, навчання в якій відрізняється якимись умовами або компонентами навчально-виховного процесу. За цими ознаками відзначають наступні види диференційованих груп:
- по цілям навчання : групи компенсуючого навчання (вирівнювання, корекції, педагогічної підтримки), творчі, роботи з обдарованими, предвузовской підготовки, оволодіння спеціальністю та ін;
- з утримання навчання : спецкласи (Групи, школи) профільні, за напрямками, з поглибленням, з ухилом, раннього вивчення предмета, спеціальних програм, групи професіоналізації і спеціалізації, додаткових освітніх послуг і ін;
- за методами і технологіями : групи розвивального навчання, колективного способу навчання, що працюють за авторськими методиками Шаталова, Волкова чи інших авторів; комп'ютерної технології, соціоігровой, вальдорфської педагогіки, Монтес сорі - методики, підвищеного індивідуального уваги, компенсуючого навчання та ін;
- за рівнем навчання : групи базового освітнього стандарту, просунутого рівня (групи поглибленого вивчення предмета, факультативні, гімназичні, ліцейські), компенсуючого, адаптуючого рівня (вирівнювання, корекції, педагогічної підтримки), спеціальні та ін;
- за темпом (часу) навчання : класи (групи) випереджаючого, прискореного та уповільненого навчання.
В даний час найбільшого поширення набули два види диференціації за індивідуально-психологічних особливостей дітей: по рівню розумового розвитку і по області інтересів (профілем). Вони організовуються на різних вікових ступенях: при вступі до школи, при переході з початкового ступеня в середню і з середньої - в старшу....
