хологов.
Соціальна дезадаптація проявляється у порушенні норм моралі і права, в асоціальних формах поведінки й деформації системи внутрішньої регуляції, референтних і ціннісних орієнтацій, соціальних установок. По суті справи, при соціальної дезадаптації йдеться про порушення процесу соціального розвитку, соціалізації індивіда, коли має місце порушення як функціональної, так і змістовної сторони соціалізації. При цьому порушення соціалізації можуть бути викликані як прямими десоциализирующих впливами, коли найближче оточення демонструє зразки асоціальної, антигромадської поведінки, поглядів, установок, виступаючи, таким чином, в якості інституту десоциализации, так і непрямими десоциализирующих впливами, коли має місце зниження референтної значущості провідних інститутів соціалізації, якими для учня, зокрема, є сім'я, школа.
Залежно від ступеня і глибини деформації змістовної та функціональної сторони процесу соціалізації можна виділити дві стадії соціальної дезадаптації. Стадія шкільної соціальної дезадаптації представлена педагогічно запущеними учнями, для яких характерні парціальні соціальні порушення і деформації. Як на рівні змістовної, так і функціональної сторін соціалізації, основні деформації пов'язані зі шкільним навчально-виховним процесом, ставленням до навчальної діяльності, вчителям, нормам шкільного життя і шкільного розпорядку. Педагогічна занедбаність характеризується хронічним відставанням по ряду предметів шкільної програми, опором педагогічних впливів, зухвалістю з вчителями, негативним ставленням до навчання, соціальної дезадаптацією і різними асоціальними проявами (Лихослів'я, куріння, хуліганські вчинки, пропуски уроків, конфліктні відносини з вчителями, однокласниками). Разом з тим, незважаючи на відставання в навчанні, значна частина педагогічно запущених учнів відрізняється працьовитістю, має досить чіткі професійні наміри, володіє різними трудовими навичками, прагне до отримання робочої професії, до економічної самостійності, що може послужити опорою в їх перевихованні. Подолання важковиховуваних педагогічно запушених учнів передбачає налагодження з ними педагогами та вихователями довірчих відносин, контроль і допомога в навчальній діяльності; авансування довірою в школі з боку вчителів і однокласників; організацію дозвілля, розширення сфери інтересів; опору на кращі якості характеру; формування професійних планів і життєвих устремлінь; прищеплення навичок самоаналізу "самовиховання; допомогу в оздоровленні умов сімейного виховання. Наслідком неправильного підходу до виховання і перевихованню педагогічно запущених учнів, яка збільшує трудновоспитуемость і соціальну дезадаптацію, виступає соціальна занедбаність дітей і підлітків. Соціально запущені учні не тільки погано вчаться, мають хронічне відставання з предметів навчальної програми та надають опір педагогічним впливам, але, на відміну від педагогічно запушених, професійно не орієнтовані, у них не сформовані корисні навички та в...
