нього віку.
Значною мірою зберігається безпосередній зв'язок дитячих висловлювань із сприйняттям і дією. Малюки кажуть, головним чином, про те, що вони в даний момент сприймають і роблять. Так, слухаючи розповідь з книги з картинками, вони більше орієнтуються на те, що намальовано на картинці, ніж на прослуханий текст. Свої думки молодші дошкільнята зазвичай висловлюють короткими реченнями, що не пов'язуючи їх один з одним. Відповідаючи на запитання вихователя, діти не можуть у побудові зв'язного розповіді.
Звуковимову молодшого дошкільника ще недосконале. Звуки р, л, ш, ж багато трилітки ще вимовляють або замінюють іншими (наприклад, говорять В«ЗеняВ» замість В«ЖеняВ», В«лукаВ» замість В«рукаВ»). Склади в словах іноді замінюються або переміщуються (наприклад, В«хасірВ» замість В«цукорВ»). Це пояснюється частково невмінням володіти своїм голосовим апаратом, почасти недостатнім розвитком мовного слуху [6, с. 28]. p> Під впливом правильно організованою виховної роботи, повсякденного спілкування з дорослими, ігор і спеціальних занять діти переходять до більш досконалих форм побудови мови і опановують правильним звукопроізнесеніем.
Мова дітей середнього дошкільного віку стає багатшою за своїм змістом і набуває більш складну будову, ніж у малюків. Значно збільшується словник дитини. Розмови дітей часто ставляться вже не до даних, безпосередньо сприйманим обставинам, а до того, що було сприйнято раніше або ж розказано батьками та вихователями та іншими дітьми. Таке розширення мовного спілкування призводить до зміни будови дитячої мови. Поряд з назвами предметів і дій діти починають широко користуватися різними визначеннями [4, с. 46]. p> Дитина пов'язує пропозиції і підпорядковує їх одна одній згідно з характером описуваних явищ. Ця зміна в будові мовлення тісно пов'язане з появою рассуждающего, логічного мислення.
Разом з тим у мові дитини середнього дошкільного віку поряд з новими особливостями зберігаються риси попереднього етапу розвитку. Незважаючи на те що його мова набуває велику зв'язність, ніж у малюка, все ж у ній часто зустрічаються заміщення відсутніх іменників вказівками на зразок той, цей, там і т. д.
У звукопроізнесеніі дитина середнього дошкільного віку досягає великих успіхів. Лише іноді, зазвичай в результаті недостатньо уважного педагогічного підходу до дитині, у п'ятирічних дітей зустрічаються помилки в проголошенні деяких звуків (Найчастіше р і ш). p> Бесіди вихователя з дітьми, слухання казок та інших творів дитячої літератури, розмови дітей у процесі колективних ігор і занять є необхідною умовою розвитку дитячої мови в цьому віці.
У дітей старшого дошкільного віку відбувається подальший розвиток мови. Значно збільшується словник дитини (до 3000-4000 слів). Ускладнюється у зв'язку з новими видами навчальних занять, колективних ігор, трудових доручень спілкування з оточуючими людьми призводить до збагачення словника дитини і оволо...
