або як до парадигми? p> Парадигма - вихідна концептуальна схема, модель постановки проблем та їх рішень, методів дослідження, пануючих протягом певного історичного періоду в науковому співтоваристві. p> Таким чином, парадигма - Це основне, базове розуміння, на якому кристалізуються нові знання. p> Чому ми сьогодні поступово починаємо переосмислювати роль ІКТ в освіті і розглядати електронне навчання як нову освітню парадигму? p> Дослідження в області освітніх технологій охоплюють проблеми навчання, пізнання, використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ), а також проблеми суспільних наук. Всім, хто працює в даній сфері, необхідно володіти знаннями як у галузі психолого-педагогічних наук, так і в області інформаційно-технологічних наук. Загальні завдання, що стоять перед науковим спільнотою, полягають в тому, щоб розвивати інноваційні підходи до застосуванню сучасних ІКТ, що допоможе зробити освіту безперервним (у Протягом усього життя), особистісно-орієнтованим, всебічним, гнучким і продуктивним. p> Якщо суспільство буде ставитися до електронних технологій всього лише як до інструментів, то вони не виправдають наших очікувань, більш того, негативні наслідки їх вживання не змусять себе довго чекати. Необхідно зауважити, що надмірна інформатизація навчального процесу може привести до того, що діапазон придбаних навчальних навичок звузиться на користь технічних умінь, і індивід, володіючи знаннями по роботі з сучасними пристроями, що не буде володіти навичками аналізу, презентації, спілкування і т.д. p> Зрозуміло, час вимагає адекватності використовуваних технологій навчання сучасним засобам інтелектуальної діяльності. У вік комп'ютерів, Інтернету В«стукіт крейдою по дошці В», диктування лекцій під запис сприймається як анахронізм. p> При традиційній організації навчального процесу дії його учасників жорстко синхронізуються в просторово-часових рамках наявного аудиторного ресурсу. При використанні ж мережевих (дистанційних) освітніх технологій з'являється можливість істотно послабити просторово-часову залежність учасників педагогічної взаємодії при збереженні необхідного рівня якості навчального процесу. Студенти отримують можливість вчитися в зручний час і в зручному темпі. Однак дистанційна форма навчання передбачає переважно самостійне освоєння навчального матеріалу. p> Учні, отримавши можливість вибору (університету, курсу, викладача, навчальних матеріалів), стають по-справжньому відповідальними за своє навчання. Викладач вже не є головною фігурою в навчальному процесі, він перестає бути носієм знань і стає всього лише тьютером, помічником учнів при виборі освітньої траєкторії і консультантом з досліджуваному матеріалу. p> Разом з тим, дослідження, присвячені визначенню ефективності використання інформаційних і комунікаційних технологій, свідчать про те, що гарантом успішності впровадження ІКТ у навчальний процес є в першу чергу викладач. p> Потенціал нових технологій залишається поки недостатньо реалізов...
