різноманітність ігор. Цим створюється розмаїття дитячих інтересів, піднімається рівень запитів, всебічно розвивають дітей. Лише за цих умов формуються індивідуальні схильності, здібності і інтереси.
Ігри з правилами (рухливі та дидактичні) також формують у дітей навички суспільної поведінки - загальні дії і цілі, якості особистості - сміливість, правдивість і т. д.
В іграх, які придумують самі діти, - рольових, будівельних, музичних, рухливих та інших - теж є ці громадські якості.
Розвиток педагогіки гри пов'язано з тим, щоб поставити гри на службу задачах морального виховання ... [8]
Глава 2. Поняття і завдання дидактичної гри.
В
2.1. Форми і методи дидактичної гри.
В
У сучасній дидактиці існують різні підходи і варіанти класифікацій методів навчання. Однією з таких класифікацій є поширена класифікація методів навчання за джерелом отримання знань (словесні, наочні і практичні методи).
Розрізняють загальну і приватну дидактики. p> Загальна дидактика досліджує процес навчання разом з факторами, які його породжують, умовами, в яких він протікає, а також результатами, до яким він приводить. Вона вивчає закономірності, аналізує залежності, зумовлюють хід і результати процесу навчання, визначає методи, організаційні форми і засоби, що забезпечують здійснення запланованих це-лий і завдань.
Приватні дидактики вивчають закономірності перебігу процесу, зміст, форми і методи викладання різних навчальних предметів.
Приватні дидактики називають методиками викладання (відповідного навчального предмета).
Як наука дидактика займається розробкою проблем:
• Для чого вчити? (Цілі освіти, навчання). p> • Кого вчити? (Суб'єкти навчання). p> • Які стратегії навчання найбільш ефективні? (Принципи навчений-ня). p> • Чому навчати? (Зміст освіти, навчання). • - Як вчити? (Методи навчання).
• Як організувати навчання? (Форми організації навчання). p> • Які необхідні засоби навчання? (Підручники, навчальні посібники, комп'ютерні програми, дидактичний матеріал тощо).
• Що досягається в результаті навчання? (Критерії і показники, що характеризують результати навчання).
• Як проконтролювати і оцінити результати навчання? (Методи контролю та оцінки результатів навчання).
Приватні дидактики більшою мірою орієнтовані на практику навчання, мають власний понятійно-термінологічний апарат, використовують певні методи дослідження. Це дозволяє стверджувати, що по відношенню до приватних методиками дидактика виконує методологічну функцію, тобто є їх теоретичною основою. [9]
Словесні методи . Їх основне призначення - повідомлення навчальної інформації за допомогою слів (усного і друкованого) з використанням логічних, організаційних і технічних прийомів. Основні методи цієї групи: розповідь, бесіда, лекція, робота з друкованими джерелами. Діяльність педагога, що застосовує ці методи, передбачає такі дії: постановка основного питання, підлягає вивченню; виявлення ознак; визначення вихідних позицій у аналізі процесів і об'єктів; порівняння, узагальнення; формулювання висновків і т.д. Діяльність навчаються полягає в сприйнятті і осмисленні одержуваної інформації, виконанні різних записів, замальовці креслень, схем, роботі з пропонованим дидактичним матеріалом і т.д.
Наочні методи . Основне призначення - повідомлення навчальної інформації при допомогою різних засобів наочності. Основні методи: демонстрація дослідів, демонстрація натуральних об'єктів, демонстрація наочних посібників (предметів, схем, таблиць, муляжів, макетів і т.д.), перегляд відеофільмів, кінофільмів, телепередач і т.д. Діяльність педагога здійснюється у формі постановки основного питання і його вивчення на підставі отриманих даних з різних наочних джерел, які демонструє сам викладач або навчають,. Діяльність учнів полягає у спостереженні за демонстраціями, які проводить педагог чи сам учень, осмислення отриманих даних і прийняття основної дидактичної мети конкретного уроку, виконання різних записів, схем, замальовок і т.д.
Практичні методи . Основне призначення - отримання інформації на підставі практичних дій, виконуваних навчаються або учнем у процесі організації різних практичних робіт. Основні методи: практичні та лабораторні роботи, вправи. Діяльність педагога полягає в постановці основного питання, що підлягає вивченню в процесі проведення різних практичних робіт, виконаних самим навчальним. Діяльність учнів включає в себе осмислення практичних дій, демонстрованих педагогом, власних практичних дій, виконання різних записів, замальовок, схем і прийняття основної дидактичної мети уроку.
Іншою поширеною класифікацією методів навчання є класифікація, запропонована М.М. Скаткіним і І.Я. Лернером. Вони пропонували ділити методи навчання залежно від характеру пізнавальної діяльнос...
