n="justify"> Технологія Модель викладача . Додаткова можливість прояву активності студентів на заняттях забезпечується шляхом системної інформатизації навчального процесу, причому головною є інформатизація праці викладача з метою перемикання студентів на діалог з навчально-освітнім імітатором викладацької діяльності - так званим електронним викладачем , здатним швидко і в потрібному обсязі надавати базовий набір необхідних знань. Робота студентів з комп'ютерною моделлю викладача повністю вирішує проблему індивідуалізації і диференціації навчального процесу. Живий викладач звільняється від безпосередньої участі в традиційному виробничому процесі , переходить в режим роботи консультанта, контролює процес засвоєння знань кожним студентом. Практика показує, що викладач-консультант цілком встигає обслужити всі запити студентів, тобто не порушується безперервність діалогу в навчально-пізнавальному процесі для кожного студента, а це - одне з головних, на наш погляд, умов результативності навчання.
Поряд з активною аудиторної діяльністю (очне навчання), освітньою установою повинна бути забезпечена можливість ведення активної, тобто цілеспрямованої та ефективної, самостійної навчальної діяльності кожним студентом. Традиційно це передбачає наявність навчальних та навчально-методичних засобів у друкованому вигляді. Тривалий цикл і трудомісткість створення друкованих навчальних матеріалів, їх швидке моральне старіння, висока вартість, складність поновлення є факторами, які не сприяють прояву освітньої активності студентів при самостійній роботі. Альтернативною є все та ж інтелектуальна інформаційно-навчальна комп'ютерна система електронний викладач , адаптована для самостійної навчальної діяльності студентів (заочне навчання).
2. Ігрові технології
Ігрова технологія . Навчальні заняття організовуються так, щоб кожен студент цілеспрямовано реалізував навчальну діяльність у відповідності зі своїми освітніми потребами. У економічній освіті технології, про які ми ведемо мову, носять назву ділових ігор.
Імітаційні ігри є моделями досліджуваних явищ і процесів в деякій предметній області. Якщо в грі задіяні студенти, у них виникає додаткова пізнавальна мотивація, пов'язана з цілями суб'єктів моделювання (рольові цілі). При цьому спостерігається так зване дуальне навчальний поведінка: навчають, отримують знання, одночасно беручи активну участь у їх оперативному формуванні (виробни...
