ного обгрунтування змін у дидактики вищої школи. Це Завдання має практичне и теоретичне значення І вірішається позбав з урахуванням даніх низькі суміжніх наук - філософії, етики, естетики, истории, психології, мовознавства та других, что посідають певне місце в загальнофілософському вченні про людину. З ціх позіцій розглядається питання про предмет и об'єкт порівняно Галузі науково-педагогічного знання-дидактики вищої школи.
Досить часто в літературі поряд з Поняття В«предмет дидактикиВ» ужівається (як рівнозначне Йому) Інше - В«об'єкт дидактикиВ». Серед педагогів, вчених існує крапка зору, что предмет дидактики может вжіватіся без свого об'єкта и смород однакові Щодо Загальної середньої, віщої шкіл та других.
Як ськладової Нової Галузі науково-педагогічного знання - педагогікі вищої школи, - Поняття В«об'єкт дидактики вищої школиВ» має Такі групи педагогічних Явища, процесів и Фактів, Які позначаються Поняття В«навчальний процесВ», что є реально Визначи галузь об'єктивної дійсності.
У сфере Навчальний процес віділяються Дві стороні, Які перебувають у нерозрівному зв'язку и взаємодії: викладання (діяльність вікладачів) i учіння (Діяльність студентов). Перша з них є якісно визначеня системою становлення вікладачів до спеціфічної форми Пізнання об'єктивної дійсності з метою актівізуваті пізнавальну діяльність студентов як у цілому, так и в межах тієї чі Іншої Спеціальності; друга-ці система становлення студентов до спеціфічніх форм оволодіння суспільним досвідом, спеціальністю з метою їх Використання в жітті.
Суть питання Полягає в тому, что стосунки, Які мают студентів І викладачі в процесі навчання НЕ всегда Позитивні. Негатівні виявило змушують студентов до непродуманості вчінків - відмовлення від Подальшого навчання. У цьом контексті сутність об'єкту дидактики Полягає в доцільній організації Навчальний процес-як Із Бокові вікладачів, кафедр, деканатові, так з Бокові студентов, студентських організацій. Уся ця Складна система відносін взаємодіючіх ЕЛЕМЕНТІВ, основою Якою є Позначку навчання студентов як майбутніх спеціалістів, и є об'єктом дидактики вищої школи.
Об'єктом дидактики віщої школи (Теорії навчання) є навчальний процес , его цілі, методів, форм організації, технології, результати.
Питання про предмет дидактики вищої школи, згідно до Концепції предмета педагогікі вищої школи (яка трактує Стосовно розуміння предмета й об'єкта Загальної педагогікі), розглядується в межах Наукової Теорії Пізнання, яка вівчає природу Пізнання істини, об'єктивної дійсності Стосовно розуміння сутності педагогічного процеса вищої школи.
Визначення предмета дидактики вищої школи є своєріднім результатом сістематізації ї узагальнення тіхнув знань, Які сформуваліся трьох-чотірьох десятіліть активного розвітку цієї Нової Галузі Загальної педагогікі. Тому при візначенні предмета дидактики вищої школи, слід віходити з дося...
