гнутості уровня развития науки, тоб ураховуватись процес Створення і Функціонування дійсніх відношень студентов Вищих Навчальних Закладів, Які Забезпечують можлівість оволодіння ними змістом освіти, Формування духовно багатого, добропорядного, свідомого громадянина, спеціаліста віщої кваліфікації різніх Галузії народного господарства.
Вузівська педагогіка конкретізує предмет дидактики в педагогічних Явища, Які розкрівають сутність розмаїтого Навчальний процес. У цьом розумінні Визначання змісту предмета дидактики можна вважаті таке:
В· визначення мети и Завдання Процес навчання та создания розумів для ефективного їх Досягнення и Виконання, без чого Неможливо повноцінне викладання й учіння;
В· Здійснення наукових ДОСЛІДЖЕНЬ Щодо окресленості змісту освіти відповідно до вимог Суспільства, что Дає змогу підібраті навчальний материал, Який звітність, засвоїті студентам, та певні практичні навички, Якими смород повінні оволодіті за годину навчання у віщому закладі;
В· ґрунтовне та усебічне Вивчення закономірностей Процес навчання и Здійснення спеціальної пошуково-експериментальної роботи;
В· Розробка і создания системи Принципів Процес навчання на Основі ОБРОБКИ виявленості закономірностей викладання й учіння;
В· узагальнення і розробки форм, методів и прійомів навчання, ознайомлення вікладачів Зі способами и шляхами, за помощью якіх можна досягті цілей учіння студентов;
В· Впровадження СУЧАСНИХ освітніх и Навчальних технологий;
В· Створення і забезпечення навчально-матеріальної бази, ЗАСОБІВ навчання, Які МАВ бі змогу використовуват викладач з метою Виконання Завдання Процес навчання.
Особлівістю предмета дидактики вищої школи є ті, что вона вівчає проблеми навчання тією мірою, Якою пріділяє значення для всех Навчальних предметів разом.
Предметом дидактики віщої школи (Теорії навчання) є процес Пізнання людиною навколішньої дійсності и Собі, навчання и виховання, освіта й Самоосвіта.
Як складових частин педагогікі вищої школи, дидактика має свой категоріальній апарат. До нього передусім належати основні категорії: навчання, викладання, учіння, пізнавальна діяльність, Зміст, сутність, навчально-пізнавальний процес, принципи, методи, форми, Прийоми, засоби організації навчання, знання, уміння, навички та Другие.
Процес навчання за своєю Божою сутністю є рухом студента Шляхом Пізнання від незнання до знання, від полного до повнішого, Ширшов и точнішого знання. У ході Навчальний процес у студентов формуються пізнавальні, практичні знання, вміння и навички, відбувається їх Розвиток и виховання. Навчання як процес є формою Пізнання об'єктивної дійсності, оволодіння досвідом людства, одним з Видів людської ДІЯЛЬНОСТІ, взаємодією викладача й студента и Складається з двох взаємозв'язаніх процесів - викладання ї учіння. Поняття В«навчальний процесВ» охоплює ВСІ компоненти навчання: викладання - форми, метод...
