дитячого малюнка на чотири щаблі. p> Кершенштейнер, також як Флерина, відзначає доизобразительного стадію дитячої творчості, але не включає її в свою періодизацію як самостійну щабель. Він виділяється наступні рівні становлення дитячого малюнка:
В· щабель схеми (Головоногі);
В· щабель виникає почуття форми і ліній;
В· щабель правдоподібного зображення (при якому схема зникає з дитячого малюнка зовсім);
В· щабель пластичного зображення (світлотінь, перспектива, передача руху). p> В цілому, потрібно зазначити, що наведені періодизації дитячого малюнка мало відрізняються один від одного, незважаючи на той факт, що їх розділяє 42 роки. p> Дослідження 60 - 70-х рр.. XX століття показали, що розуміння дитячої творчості та етапів його розвитку дає зовсім іншу вікову періодизацію виникнення образного початку. Воно розглядається у зв'язку з тими засобами образної виразності, якими оволодівають діти вже в ранньому дошкільному віці, починаючи з двох років. За допомогою штрихів, колірних мазків дитина здатна передати деякі явища дійсності (крапля дощу, падаючі листя, сніг). br/>
2. Дитяча творчість, його основне завдання
Дитяче творчість присутня в нашій дійсності всюди:
В· на асфальті вулиць, на парканах, на стінах будинків;
В· роботи дітей зберігають у школах, родинах і музеях, їх друкують у книжках і журналах. p> Багато люди, давно попрощатися зі своїм дитинством, зберігають їх у своїх особистих архівах. Хто бував на виставках дитячого образотворчого творчості, мав можливість поринути у дивовижний світ дитячих творів, що виражають особливе світовідчуття дитини та її чистий і щирий погляд на життя. При поверхневому сприйнятті малюнки дітей часом здаються дорослим наївними, неправильними і тому дуже смішними, але при уважному розгляданні, вони можуть вразити, несподіваним зображенням знайомих предметів і явищ, оригінальними придумками, емоційною виразністю, динамікою ліній, яскравістю фарб [21].
Історик - Мистецтвознавець М.М. Пунін вказував на можливу предопределяющую роль дитячого творчості у розвитку образотворчого мистецтва в цілому: В«... Щодо дітей будьте, якщо можливо, обережні бо ніхто, навіть з кращих художників, кращих техніків, геніальних майстрів не знає, де лежить шлях майбутнього мистецтва і в якою мірою творчість дитини ні їсти віще пророцтво. Дуже часто трапляється, що саме діти в самому ранньому періоді свого розвитку знаходили ті художні форми, які через 5 - 10 років ставали дійсним етапом нашого художнього життя ... Хто з Вас бачив ранні дитячі малюнки, той відмінно знає, яке своєрідне, яке, може бути, дике і несподіване враження вони справляють. Але саме це своєрідність, ця дикість, ця несподіванка - те краще, що створюють нові художні школи, що рухає мистецтво В»[21].
Передова педагогіка мистецтва навчилася цінувати дитяче в дітях, вікове своєрідність творчості дитини, безпосередність сприйняття життя. Вищим критерієм педагогі...
