ться разом з дорослими, озеленять та упорядковуючи своє місто, село. У парку, сквері, саду вони збирають зрізані гілки, сухе листя, підгортають саджанці, допомагають висаджувати розсаду. У виховному відношенні спільна робота з дорослими дуже цінна. В її процесі складаються сприятливі умови для правильного ставлення до праці, природі, для формування працьовитості, трудових навичок. Діти привчаються домагатися результатів, відчувають себе учасниками справжнього діла.
Благотворно позначаються екскурсії в природу на фізичному розвитку дошкільнят. Лікар і педагог Е. А. Аркін писав свого часу, що перебування на повітрі - В«найкорисніше, найкращий засіб для зміцнення здоров'я дитини В».
Систематично проводяться екскурсії в природу благоприят-обхідних рухової активності, підвищенню працездатності та задоволенню потреби зростаючого і розвивається організму у свіжому повітрі, що в свою чергу сприяє збагаченню крові киснем, настільки необхідне для нормального перебігу фізіологічних процесів.
Випробовувані дошкільнятами радість і задоволення від спілкування
з природою підвищують життєвий тонус, благотворно впливають на формування цінних фізичних якостей-витривалості. p> 1.3.
Екскурсії являють собою особливий вид занять по ознайомленню дітей з природою за межами дошкільного закладу. Вони проводяться в середньої, старшої та підготовчої до школи групах. За змістом їх підрозділяють (умовно) на два види. До першого належать екскурсії до лісу, парк, на луг, водойма, до другого - на сільськогосподарські об'єкти: на город, в сад, оранжерею, поле. Під час природознавчих екскурсій діти часто спостерігають праця людей, спрямований на охорону та перетворення довкілля. Наприклад, у лісі старші дошкільнята не тільки знайомляться з рослинним і тваринним світом, але і бачать, як дорослі садять молоді дерева, як прибирають сухостій, підгодовують диких тварин, і т. д.
З іншого боку, на сільськогосподарських об'єктах педагог звертає їх увагу не тільки на працю дорослих, але і на зростання розвиток рослин (В саду, теплиці), на повадки і спосіб життя тварин (на пташнику, звіроферми). Звичайно, у сільській місцевості значно легше вибрати об'єкт для проведення екскурсій. Але і в умовах міста слід шукати всі можливості для ознайомлення дошкільнят з природою. З цією метою рекомендується використовувати парки, сквери, біостанції, теплиці; знайомити дітей з Юннатський роботою, яка ведеться в школах даного мікрорайону; організовувати спостереження за озелененням і благоустроєм доріг, вулиць, площ; організовувати виїзди за місто.
Зміст екскурсій в природу визначено програмою виховання і навчання в дитячому садку. Відповідно до неї дошкільнята повинні засвоїти різнобічні знання про тваринний світ, рослинності, явищах неживої природи. У програмі підкреслюється, що в процесі безпосереднього ознайомлення дітей з природою необхідно розвивати у них спостережливість, вміння виявляти найближчі причини спостережуваних явищ, робити висновки.
Планування екскурсій здійснюється з урахуванням сезонних змін та місцевих умов. Вихователь повинен забезпечити ознайомлення дітей з найбільш яскравими і цікавими об'єктами рослинного і тваринного світу, сезонними явищами, видами сільськогосподарської праці, характерними для даної місцево-сті. p> Зміст знань про природу, викладене в програмі виховання і навчання у дитсадку, розкривається на екскурсіях, на інших заняттях, а також на прогулянках. Тому цілі екскурсії можуть бути різними. В одних випадках екскурсії проводяться для уточнення та узагальнення уявлень, отриманих раніше. Наприклад, до засвоєння знань про умови розвитку рослин старші дошкільнята підводяться в процесі праці в куточку природи, квітнику, на городі, а відвідування теплиці може бути використано для узагальнення уявлень про залежність росту і розвитку рослин від вологи, світла, тепла. В інших випадках екскурсії служать для початкового ознайомлення з природними явищами, сільськогосподарською працею, а вся наступна виховно-освітня робота спрямована на уточнення, розширення, конкретизацію, систематизацію та узагальнення отриманих уявлень. Наприклад, навесні вихованці підготовчої до школи групи знайомляться з ознаками пробудження життя в ставку (поява на поверхні водойми рослин, комах, кумкання жаб), розглядають водомерки, жука-плавунця, жука-ВОДОЛЮБ, ікру жаб, водні рослини. Завдяки нескладним дослідам діти переконуються, що жук-плавунець хижак, а жук-водолюб харчується рослинами, тому живе на дні водойми. p> Значне місце відводиться систематизації матеріалу про сезонні змінах. Спостереження яскравих картин природи - ліс в період золотої осені і у час листопаду, квітучий луг на початку літа, льодохід на річці - зачіпають емоційну сферу дитини, впливають на різні аналізатори, забезпечують чітке сприйняття явищ. Не менш важливо зробити предметом спостережень у всіх вікових групах характерні зміни в живій і неживій приро...
