озакласній роботі необхідно використовувати активні методи і форми: диспути, конференції, ділові ігри і т. д. Саме вони дозволяють організувати активний обмін думками, сприяють у формуванні оціночних суджень, умінь відстоювати свою точку зору. Вибір активних форм діяльності пов'язаний з віковими психологічними і фізіологічними можливостями учня.
Важливим моментом у дотриманні вимоги обліку вікових та індивідуальних особливостей інтересів учнів є широке використання ігрових форм. Спираючись на дослідження відомого психолога Б.Г. Ананьєва, слід зазначити, що гру В«багато фахівців у галузі дитячої психології перетворили на вікову форму діяльності, специфічну лише для дитини з першого року життя до початку систематичного навчання ... Тим часом гра як особлива форма діяльності має свою історію розвитку, що охоплює всі періоди людського життя. У підлітковому і юнацькому, молодому і середньому, навіть літньому віці існують різноманітні її прояви В»[5]. Ігри дають можливість відпрацьовувати конкретні вміння діяти в чітко окреслених реальних умовах. На їх основі формуються знання, вміння і навички у учнів.
Наступна вимога до організації позакласної роботи з географії - поєднання педагогічного керівництва з самостійністю і добровільністю учнів. Ця вимога пов'язана з диференційованим підходом до учнів, суспільно-корисної спрямованістю позакласної роботи з географії і є похідним від них.
Необхідно, щоб основою залучення учнів під позакласну роботу з географії була не епізодичний інтерес, а пізнавальні устремління школярів. Тому організовувати і проводити позакласні заходи слід таким чином, щоб вони задовольняли допитливість, враховували інтерес учнів, вимагали прояви їх вольових якостей. Це підводить учнів до добровільної участі в позакласній роботі з географії.
Однією з вимог до організації позакласної роботи з географії є ​​системність. Системність забезпечується плануванням позакласної роботи з географії, наступністю форм утримання і методів її організації, традиціями школи.
Проведення позакласної роботи з географії повинно враховувати вимогу безперервного розвитку позакласної роботи з географії. Наприклад, гурткова діяльність молодших школярів переростає в факультативні заняття або роботу клубів у старших класах.
Розвиток позакласної роботи з географії вимагає від вчителя постійної творчості, переходу від простих форм занять до більш складним. В основі системності та розвитку позакласної роботи лежить знання учителем учнів, вибір завдань, посильних для кожного конкретного колективу, врахування вікових та індивідуальних особливостей, схильностей та інтересів школярів.
Дотримання всіх зазначених вище вимог до організації та проведення позакласної роботи сприяє створенню системи позакласної роботи, яка характеризується наступними рівнями:
I рівень: використання позакласної роботи для ліквідації прогалин у знаннях і уміннях з географії. На цьому рівні позакласні форми роботи створюються і проводяться в основному з ініціативи вчителя. Організація самостійної діяльності учнів здійснюється на репродуктивному рівні. На даному етапі позакласна робота ведеться безсистемно, епізодично. p> II рівень: більш широкий і поглиблений відбір матеріалу в порівнянні з програмою. На цьому рівні головне - розвинути і підтримати інтерес учнів до предмета. При організації заходів враховуються індивідуальні особливості учнів, забезпечується поєднання масових заходів з індивідуальними дорученнями, збільшується частка самостійної діяльності учнів. Для учнів характерний стійкий інтерес до проблем. Позакласні заходи проводяться систематично, число учасників досить стабільно.
III рівень: самостійна діяльність учнів під час вирішення різних проблем. Учні опановують доступними методами наукового пізнання, вчитель здійснює спрямовуючу роль, звертає увагу на оволодіння раціональними способами пізнавальної діяльності. На цьому рівні учні можуть проводити експерименти, працювати в співдружності з співробітниками НДІ, геологічних загонів. Інтерес учнів переростає в соціально-значиму мотивацію [6].
Слід зазначити, що жоден з названих рівнів в чистому вигляді не зустрічається, виділення їх досить умовно, але необхідно для того, щоб фіксувати справжній стан справ, прагнути до розвитку інтересів школярів, залученню більшої кількості їх до позакласної роботі, не упустити момент, коли від епізодичних форм слід переходити до систематичним.
Глава 2. Характеристика форм позакласної роботи з географії
В
2.1. Форми і методи організації позакласної роботи з учнями
Шкільна географія відноситься до числа тих предметів, де завжди активно проводилася позакласна робота.
Форми позакласної роботи можуть бути різні в Залежно від кількості що беруть участь і від періодичності проведення занять.
Розрізняють фронтальну, групову та індивідуальну форми позакласної роботи з географії. Існ...
