стосування знань, отриманих на уроках загальноосвітніх предметів, насамперед фізики, хімії, математики, біологи: на обгрунтування фізичного сенсу дії, процесу або явища; на пояснення хімізму процесу; на виконання розрахунків і т.п. Це багато в чому сприяє розвитку інтересу до глибокого вивчення цих предметів, формуванню в учнів взаємозалежної системи знань, зв'язку теорії і практики. p align="justify">. На початковому етапі проведення вступного інструктажу важливо активізувати мислення учнів, зовні активізувати групу. Способи такої зовнішньої активізації учнів можуть бути різними. Найбільш ефективні з них наступні:
постановка питання всій групі, а потім після невеликої паузи виклик для відповіді певного учня;
пропозицію відповісти на питання за бажанням;
залучення в розмову всіх учнів з урахуванням їх сильних і слабких сторін;
варіювання питань по складності залежно від підготовленості різних учнів;
звернення до учнів з пропозицією подумати, оцінити відповідь одногрупника, виправити помилку у відповіді, висловити свою думку;
заохочення питань учнів один до одного і до майстра.
Для того, щоб забезпечити високу ефективність інструктування учнів, майстер повинен бути переконаний, що учні мають необхідні знання, теоретичну і практичну базу для засвоєння та поглиблення вмінь і навичок. Якщо таких знань, такої бази в учнів немає, процес формування умінь і навичок буде механічним, неусвідомленим. p align="justify"> Якщо в результаті опитування виявиться, що знання більшості учнів слабкі, то в цьому випадку майстер сам повинен коротко дати необхідні пояснення, домогтися чіткого розуміння і первинного засвоєння їх учнями.
Крім того, майстру виробничого навчання необхідно пояснити учням важливість досліджуваної операції для оволодіння ними основами майстерності в тій чи іншій діяльності.
. Однією з найважливіших складових частин вступного інструктажу є пояснення і показ трудових прийомів і способів виконання навчально-виробничих робіт - при вивченні операцій та розбір технологічної послідовності і способів виконання майбутньої роботи - при виконанні робіт комплексного характеру. Від методично правильного показу в значній мірі залежить успішність оволодіння учнями основами професії. Головне завдання майстра на цьому етапі вступного інструктування - закласти у свідомості учнів міцну основу для успішного виконання майбутніх вправ або самостійної роботи. p align="justify"> При підготовці до показу трудових прийомів і способів виконання робіт необхідно:
проаналізувати зміст матеріалу майбутнього уроку і виділити намічені для показу трудові прийоми і способи виконання роботи;
уважно вивчити карти інструкцій, розкривають зміст та правила виконання прийомів і способів роботи, намічених до показу;
намітити послідовність показу і зафіксувати його в плані уроку;
намітити і підготувати необхідні наочні посібники та документи письмового інструктування;
продумати методичні прийоми показу; розчленувати намічені до показу прийоми на елементи, виділити характерні моменти трудових дій, які будуть показані в уповільненому темпі, із зупинками, вичленувати найбільш складні трудові дії і рухи, на які слід звернути особливу увагу учнів;
підготувати і перевірити в роботі обладнання, інструменти, пристосування, контрольно-вимірювальні та інші засоби, які будуть застосовуватися при показі;
повправлятися у виконанні показу прийомів і способів роботи.
Показувати необхідно тільки ті прийоми і способи роботи, які для учнів є новими. Раніше вивчені прийоми і способи, які будуть застосовуватися в процесі вправ, показувати немає необхідності, потрібно тільки переконатися, що учні вміють їх виконувати і розповісти про особливості їх виконання. Якщо для виконання навчально-виробничої роботи потрібно порівняно небагато часу, то в процесі інструктування необхідно повністю виконати роботу від початку до кінця, це найрезультативніший і раціональний спосіб пояснення технології її виконання. Якщо на виконання роботи потрібно багато часу, то показувати слід тільки найбільш складні технологічні переходи на напівоброблених деталях або виробах, підготовлених заздалегідь. p align="justify"> Показ трудових прийомів і способів виконання навчально-виробничих робіт роблять у такій послідовності:
показ прийомів разом, у нормальному темпі;
...
