нкціонування педагогічних (дидактичних) систем.
Закономірності навчання висловлюють істотні і необхідні зв'язки між його умовами і результатом, а зумовлені ними принципи визначають загальну стратегію вирішення цілей навчання. Така стратегія звичайно позначається терміном підхід (наприклад, індивідуальний підхід, проблемний підхід і т.д.). Підхід у педагогіці - це сукупність принципів, що визначають стратегію навчання чи виховання. p> Категорії загального, особливого і одиничного вимагають визначення співвідношення загальнолюдського, національного та індивідуального у відборі змісту освіти, його спрямованості на формування етнічних еталонів, ментальних характеристик, індивідуальних схильностей і здібностей особистості, а також обліку загальних і специфічних умов функціонування тієї чи іншої системи навчання.
Категорія заходи вводить в теорію і практику навчання принцип оптимальності, або заходи, у відборі змісту, методів, форм і способів педагогічних впливів.
Категорії сутності і явища обумовлюють необхідність виявлення внутрішніх характеристик процесу навчання і всього діапазону його особливостей, у своїй сукупності характеризують навчання як педагогічний процес.
Єдність змісту і форми в процесі навчання знаходить своє вираження в адекватності змісту освіти видами та формами навчальної діяльності, відповідно методів навчання його технічного оснащення і т.д.
Категорія необхідності вимагає побудови навчального процесу у відповідності з закономірностями навчання, вікового та індивідуального розвитку. Не менш значущою є і категорія випадковості, яка пов'язана з урахуванням явища стохастичности в навчанні, відповідно до якого один і той же педагогічний вплив передбачає варіативність відповідних реакцій учнів, не завжди адекватних задумом педагога.
Ефективність процесу навчання закономірно залежить від тих умов, в яких він протікає (Матеріальних, гігієнічних, соціально-психологічних і т.п.). До числа значущих умов навчання ставляться професіоналізм вчителя (викладачів), його творчий потенціал, здатність до рефлексії, прагнення до своєчасного поповненню знань і корекції особистісних якостей.
Об'єктивною є залежність результатів навчання від особливостей взаємодії розвивається особистості зі світом. Сутність цієї закономірності полягає в тому, що результати навчання залежать від характеру діяльності, в яку на тому чи іншому етапі свого розвитку включається навчають. Не менш важливою є закономірність відповідності змісту, форм і методів навчання віковим та індивідуальним особливостям і можливостям учнів.
Названі закономірності процесу навчання знаходять своє конкретне вираження в принципах навчання [8].
Закономірності навчання, представлені як вираження дії законів у конкретних умовах, - це об'єктивні, істотні, стійкі, повторювані зв'язки між складовими частинами, компонентами процесу навчання. Особливість поняття В«закономірностіВ» в дидактиці поля...
