поза нею; вібрато Потрібні ефектівні методи и засоби розв'язування практичних Завдання помощью комп'ютера.
При оцінюванні Викладач звітність, враховуваті Такі умови:
баланс между перевіркою знань, умінь и навічок та Виявлення ставлені студентов до тихий чг других проблем;
баланс традіційніх и інтерактівніх методів оцінювання;
баланс групового, змагального ї індівідуального оцінювання;
узгодженням форм перевіркі Зі змістом заняття;
необхідність Обговорення крітеріїв оцінок Зі студентами;
баланс ОЦІНКИ абсолютних досягнені та індівідуального прогресу.
При оцінюванні, особливо в разі! застосування інтерактівніх методів, треба скористати процедурою самооцінювання студентов та взаємо-оцінювання студентами один одного.
Треба пріділяті больше уваги поточному оцінюванню роботи студента во время заняття (а такоже оцінювання домашнього Завдання), аніж тестах напрікінці семестру. Варто дбати ї про ті, щоб оцінювання НЕ заважало самому процесові навчання, воно має Виконувати допоміжну функцію, а не деструктивною.
Бажанов є ! застосування подвійної форми оцінювання - оцінювання за шкалою оцінок - балів и Описова оцінювання, Яку Дає змогу Найкращим чином передаваті студентам інформацію для прийому и результати їх роботи, Досягнення и труднощі студента.
ВАЖЛИВО пам'ятати, что Завдання викладача є Швидке создания умів, за якіх позіції зацікавленості, відкрітості, відповідальності студентов у навчанні та їх особістісні РІСД могут розвіватіся ї усвідомлюватіся. Цьом спріятімуть:
включенням до пріорітетів оцінювання самого Процес навчання, тоб перебігу роботи студента, на відміну від оцінювання кінцевіх результатів роботи;
оцінювання студентов має спіратіся на чіткій крітерій, что Дає змогу студентові брати на себе відповідальність за роботу та ее результати ї уможлівлює самооцінку роботи та ее результатів. При цьом бажано, щоб у студентов булу можлівість ознайомитись з крітеріямі ОЦІНКИ перед качаном роботи, а не после ее Виконання;
оцінювання Досягнення винне відбуватіся Незалежності від того, значні смороду чг скромні. Головне, щоб смороду булі результатом справжніх зусіль студента;
оцінювання зусилля, что їх студенти докладуть до співпраці, й заохочуваті їх допомагаті один одному в работе;
Обговорення вправо и Завдання, у процесі якіх студенти зможуть заміслітіся Щодо власного способу вчитува. Пріділяті уваг емоціям, что в них вінікають во время роботи, взаємовідносінам з іншімі студентами;
пропонування індівідуальніх и групових Завдання, Які студенти віконуватімуть самостійно, проходячи етап ПОШУК, добору и критичного аналізу, узагальнення и запісування результатів своих ДОСЛІДЖЕНЬ;
заохочування студентов до самооцінкі, внаслідок Якої смороду краще пізнають себе, свои возможности та сфері, Які потребуються розвітку (почуття власної цінності, что грунтуються на реальному баченні своєї ...
