рацею. p align="justify"> Песталоцці формулює принцип самоцінності особистості, що заперечує можливість приносити особистість у жертву навіть в ім'я загального блага.
Любов до дітей з боку вихователя - найважливіший засіб виховання. Діти один з одним і з вихователем об'єднуються спільним життям і діяльністю в дружну сім'ю. Виховний вплив особистості педагога має першорядне значення. p align="justify"> Послідовніше всього Песталоцці виклав свої педагогічні погляди в книзі "Як Гертруда вчить своїх дітей". Основою виховання повинна бути природа людини. Принцип природосообразности у формулюванні Песталоцці означає, що внутрішні сили дитини по притаманною їм природою прагнуть до саморозвитку, педагог повинен допомогою виховання розвивати закладені в дитині духовні і фізичні сили. Виховання буде результативним, якщо буде спрямовано на розвиток природних задатків, внутрішніх сил. А природа дитини досягне досконалості за підтримки виховання. Ідея саморозвитку особистості в процесі виховання: всі закладені в дитині сили прагнуть до саморозвитку, необхідно використовувати активність самої дитини у розвитку закладених в ньому від природи задатків. Завдання педагога - сприяти саморозвитку всіх сторін дитячої натури через організацію власної активної діяльності дітей. Основа саморозвитку у взаємодії знань і умінь. p align="justify"> Навчання, на думку Песталоцці, повинно бути розвиває. У психічного життя людини Песталоцці помічає п'ять "фізико-механічних" законів: закон поступовості і послідовності, закон зв'язності, закон спільних відчуттів, закон причинності і закон психічної самобутності. Ці закони повинні бути застосовані до виховання і навчання, - а їм задовольняє тільки наочність, так як в душевного життя людини з відчуттів і уявлень розвиваються поняття. Якщо поняття не мають цієї підкладки, то вони порожні і марні. Наочність досягається участю всіх зовнішніх органів почуттів у придбанні і засвоєнні знань. Засвоєння знань виявляє в людині троякого роду здатність: здатність отримати образ, відповідний відчуттю, здатність виділити його з цілої маси образів і здатність дати йому певний значок. Тому основою всякого засвоєння, а, отже, і навчання, треба вважати форму, число і слово. Знання лише тоді можна вважати засвоєним, коли воно отлілось у форму, ясно відрізняється від інших знань і отримало назву. Навчальний предмет - засіб розвитку здібностей (на противагу придбання знань). Всебічному розвитку дитини відповідає розвиток сили знання (розумове виховання), сили вміння (фізичне виховання), сили душі (моральне виховання). Навчання сприяє накопиченню учнем на основі його чуттєвого досвіду запасу знань і розвиває розумові здібності. Засвоєння знань не повинно бути відірване від уміння їх застосовувати. p align="justify"> На цих міркуваннях будує послідовну методику елементарного викладання. Навчання слова, формі і числу призводить до необхідності займатися рідною мовою, мешкати на асфальті, м...
