ода ". p align="justify"> У прагненні до гуманізації освітнього та виховного процесу радянський педагог В.А. Сухомлинський особливу увагу приділяв важким дітям, проблемам ненормального їх психічного розвитку: "Важкі діти! Скільки важких дум, тривог, прикростей приносять вони і вчителям, і батькам, і всьому нашому суспільству. До недавнього часу модним було твердження: немає поганих школярів, є погані вчителі. Тому для перестраховки слово "важкі" завжди брали в лапки - так безпечніше. А це далеко не одне і те ж. Але чи легше школі, батькам, громадськості від таких пояснень? Важкі діти є, від них нікуди не втечеш. Це такий маленький чоловік, у якого в силу найрізноманітніших причин ми бачимо ненормальності, аномалії в розумовому, емоційному чи моральному розвитку ". p align="justify"> Ініціатор розробки в Радянському Союзі нової галузі медичної науки підліткової психіатрії А.Є. Личко спільно зі своїми співробітниками в 60 - 80-х роках у наукових статтях і в популярних нарисах розповів про труднощі становлення характеру підлітків з поведінкою, що відхиляється, запропонував методи визначення у них слабких і сильних сторін. Він же вперше поряд з психопатіями дав опису акцентуацій характеру підлітків, описані основні види психопатичних порушень поведінки - делинквентность, втечі з дому, рання алкоголізація та ін, а також підліткові особистісні реакції, що лежать в основі цих порушень: реакції емансипації, групування, змішані типи психопатій і акцентуацій, умови, що сприяють психопатичного розвитку, а також дані рекомендації щодо їх пом'якшення та усунення в соціальному середовищі.
Найбільший інтерес представляють наукові розробки А.Є. Личко при одночасному пізнанні природи особистості підлітка з використанням концепції німецького психіатра К. Леонгарда про акцентуйованих особистостях. Незважаючи на різницю методологічних підходів, обидві концепції зазначених авторів в чому подібні. Тотожні наступні типології особистості цих дослідників: гіпертіміческій - гіпертімний, демонстративний - істероїдний, афективно-екзальтований - лабільний, педантичний - психастенический, збудливий - Епілептоїдний, лабільний, тривожно-боязкий - сенситивний, емотивний, циклотимічний - циклоїдний. Концепції К. Леонгарда і А.Є. Личко про акцентуйованих особистостях вдало використовуються в практичній роботі психіатрами і психологами. Деякі психологи стверджують, що акцентована особистість і акцентуації не можуть розвиватися як дані з народження, інші ж з ними не згодні. Досліджуючи роль акцентуацій особистості в генезі неврозів, психопатій і психосоматичних захворювань (виразкової хвороби шлунка і дванадцятипалої кишки, бронхіальної астми, інших хвороб), німецький професор психології Р. Телле особливо підкреслює, що вплив акцентуацій психіки неповнолітніх на відхилення в поведінці залежить не стільки від специфічних властивостей особистості, скільки саме від їх вираженості та домінування.
Проблему акцентуацій досліджують і білоруські вчені. Так, В.Т. Кондратенко і А.Г. Чернявська розкрили кілька типів акцентуацій і дали характеристику різних сімей, в яких формуються певні акцентуації. Вони звернули увагу на те, що "... дослідники особливостей підліткового віку часто говорять про середньостатистичного підлітка. Але в тому-то і трудність, що нормального підлітка взагалі не існує, як не існує двох однакових підлітків. Самі фізіологічні та психологічні особливості віку, величезні катаклізми і бурі, подолані організмом, програмують відхилення від зрозумілою дорослому норми. Цей період дитинства до дорослості важкий (тим важче, чим цивілізованіше суспільство) не тільки тому, що вимоги до дітей часто завищені, але, що головне, дуже суперечливі ". Відомі білоруські лікарі-сексопатологи В. Владин і Д. Капустін висловлюють власні спостереження про особливості підліткового організму: "Фізіологічна перебудова організму в підлітковому віці неминуче ставить нові проблеми як перед молоддю, так і перед тими дорослими, хто відповідає за її майбутнє. Чисто біологічні зміни в організмі призводять до змін відносин між статями, а це вже має соціальну, моральну забарвлення. Дорослі зобов'язані знати і пам'ятати про це ". Цілком співвідноситься з викладеним та висловлювання наших вчених І.Л. Зеленкова і Є.В. Бєляєвої: "Часто у своїй морально-оцінює діяльності суб'єкт спирається на власний досвід як на єдиного достовірну для нього реальність. При всій значущості індивідуального досвіду, він не є панацеєю від помилок, особливо якщо досить обмежений у змістовному і кількісному відношенні. Уміння правильно оцінити інше, чуже, тобто не має аналогів у власному досвіді або не відповідає власним ціннісним орієнтаціям, - показник духовної зрілості особистості ". Білоруський вчений І.А. Фурманов дав наукові рекомендації з психодіагностики і корекції неповнолітніх з поведінкою, що відхиляється. Ціннісні орієнтації підлітків-правопорушників характеризуються нерозвиненістю...
