й методи, оцінювання вчителем виконання учнем завдання, оцінювання учнем виконання завдання товаришем; самооценивание і пр.
2. Активність учня має пряму залежність від доступності пропонованих до нього вимог (див. В«Принцип доступностіВ»). p> 3. Стимулювання активності може бути досягнуто через усвідомлення учнем спадкоємного зв'язку між досліджуваними руховими діями: чи не освоївши дана дія, важко буде вивчити подальше (див. В«Принцип послідовностіВ»).
4. До підвищення і підтримання належної активності слід йти від розвитку у дитини інтенсивного і стійкої уваги. Для цього вдаються до активних методів навчання, стимулюючим свідомість учня, що виключає механічне заучування.
5. Сприяти прояву активності не тільки в придбанні знань і навичок, а й у формуванні вмінь використовувати їх у різних умовах, орієнтуватися в складних ситуаціях рухової діяльності тощо
6. Навчально-виховний процес слід організовувати таким чином, щоб активність кожного учня спрямовувалася на колективну діяльність.
7. Активність учня не повинна протиставлятися керівної ролі вчителя. Тому всі педагогічні впливу на учня необхідно здійснювати так, щоб учень свою активність розцінював як прояв особистого бажання, а не як підпорядкування волі вчителя.
2. АКТИВІЗАЦІЯ Діяльності учнів на уроках з урахуванням вікових особливостей
Із сукупності обов'язкових уроків в молодших, середніх і старших класах (два уроки щотижня) складається основа системи навчально-виховної роботи з предмету В«Фізична культураВ». Урочна форма занять є також основною на факультативному курсі з цього предмету для учнів VII-Х класів і під позакласній роботі шкільних спортивних секцій і секцій загальної фізичної підготовки. Уроки фізкультури в школі безпосередньо організовує і проводить штатний учитель-спеціаліст (в старших класах - двоє вчителів). Він керує діяльністю учнів на уроці, залучаючи з числа їх заздалегідь підготовлених помічників (фізкультурний актив класу). Контингент учнів на уроці строго однорідний за віком і підрозділяється на групи залежно від рівня фізичної підготовленості, стану здоров'я і статевих особливостей. Все це створює сприятливі умови для якісного вирішення навчально-виховних завдань.
Шкільний урок фізкультури будується відповідно із загальними положеннями, що визначають форми занять у фізичному вихованні. p> Залежно від переважної спрямованості розрізняють уроки освоєння нового навчального матеріалу - навчальні уроки, уроки вдосконалення освоєного - тренувальні уроки (у вузькому сенсі слова) і контрольні уроки. p> По складу залучаються коштів розрізняють уроки з однорідним матеріалом і комплексні уроки. У молодших класах переважають комплексні уроки, в старших - переважно з однорідним матеріалом. На перших етапах шкільного фізичного виховання уроки більше спрямовані на освоєння нового навчального матеріалу, потім все більше переважають уроки змішаного типу (з поєднанням погл...
