менше 600 лексичних одиниць;
- отримати уявлення про основні граматичних категоріях досліджуваного мови, розпізнавати вивчену лексику та граматику при читанні і аудіюванні і використовувати їх в усному спілкуванні;
- розуміти на слух мова вчителя, однокласників, основний зміст полегшених текстів з опорою на зорову наочність і мовну здогад;
- брати участь у діалогічному спілкуванні: вести етикетні діалог і елементарний двосторонній діалог-розпитування в обмеженому колі ситуацій повсякденного спілкування;
- коротко висловлюватися на теми, відібрані для початкової школи, відтворювати напам'ять знайомі римовані твори дитячого фольклору;
- опанувати технікою читання вголос; читати про себе навчальні та полегшені автентичні тексти, користуючись прийомами ознайомчого і вивчаючого читання;
- писати стисле привітання і особисті лист (з опорою на зразок), заповнити просту анкету про себе;
- освоїти елементарні відомості про країну досліджуваної мови.
Поставлені цілі, які стоять перед предметом "іноземна мова", має вирішувати методично грамотний вчитель, що дотримується сучасного комунікативно-когнітивного підходу до навчання іноземної мови, що знає психолого-педагогічні особливості учнів молодшого шкільного віку. Починаючи навчання з другого класу, дуже важливо, щоб процеси виховання та розвитку учнів йшли в руслі сучасних методик.
II . Психологічні особливості молодших школярів та формування навичок і вмінь у читанні на основі їх
Формування навичок і вмінь у читанні є однією з найважливіших складових процесу навчання іноземної мови на всіх його етапах. Читання відноситься до рецептивних видам мовної діяльності, входить у сферу комунікативно-громадської діяльності людей і забезпечує в ній письмову форму спілкування.
Початковий етап навчання читання має на меті формування в учнів техніки читання іноземною мовою і, зокрема, таких здібностей як:
В· швидке встановлення звуко-буквених відповідностей;
В· правильне озвучування графічного образу слова і співвіднесення його зі значенням, тобто розуміння/осмислення читаного;
В· читання по синтагма, об'єднуючи слова в певні смислові групи;
В· читання в природному темпі текстів, побудованих на знайомому мовному матеріалі;
В· виразне читання текстів у слух, з правильним наголосом та інтонацією
В· швидке встановлення звуко-буквених відповідностей;
В· правильне озвучування графічного образу слова і співвіднесення його зі значенням, тобто розуміння/осмислення читаного;
В· читання по синтагма, об'єднуючи слова в певні смислові групи;
В· читання в природному темпі текстів, побудованих на знайомому мовному матеріалі;
В· виразне читання текстів у слух, з правильним наголосом та інтонацією.
Ефективно вирішити поставлені завдання, можна використовуючи сучасні навчальні технології, врахову...
