иких, а також великих і маленьких може бути порівну.
Діти повинні вміти рахувати предмети, розташовані по вертикалі, колі, у вигляді числових фігур. Необхідно вчити дітей рахувати, починаючи з будь-якого зазначеного предмета в будь-якому напрямку (Справа наліво, зліва направо, зверху вниз) при цьому не пропускаючи предмети і не перераховуючи їх двічі. p> У старшій групі триває робота над засвоєнням порядкового рахунку в межах десяти. Дітей вчать розрізняти порядковий і кількісний рахунок. Використовуючи кількісний рахунок, можна відповісти на питання: В«Скільки?В» визначивши, скільки всього предметів. Результат рахунку залишається незмінним незалежно від напрямку рахунку.
Вважаючи предмети за порядком, необхідно домовитися, з якого боку треба почати рахунок, так як саме від цього залежить результат рахунку. Наприклад, якщо діти перераховують десять предметів зліва направо, то матрьошка буде друга, а якщо рахувати праворуч наліво, то та ж сама матрьошка буде дев'ята.
Діти повинні навчитися правильно відповідати на питання: В«Скільки?В»; В«Який за рахунком?В»; погоджуючи при цьому числівник з іменником у роді, відмінку, числі.
Уміння дітей розрізняти порядковий і кількісний рахунок закріплювати у вправах і дидактичних іграх: В«Який іграшки не стало?В», В«Хто перший?В» та інших.
1.2Обученіе вимірюванню
Важливою програмної завданням, розв'язуваної у старшій групі, є навчання дітей виміру. Навчання вимірюванню допомагає усунути недоліки у формуванні уявлень про число, які виникають при навчанні рахунку окремих величин.
Навчати дітей вимірюванню з допомогою умовної мірки починають в середній групі. Їх вчать порівнянні двох предметів, які неможливо безпосередньо порівняти (накласти або прикласти) і використовувати при цьому третій предмет - міру. Таке порівняння є окремим випадком вимірювання, так як використовується при цьому мірка дорівнює одному з вимірюваних предметів.
У старшій групі дітей вчать вимірювати за допомогою умовної міри довжину протягу, обсяг рідкий і сипучих тел, переводячи кількісні відносини в наочно-подаються множини. p> Насамперед, дітей слід познайомити з правилами вимірювання протяжних величин, рідких і сипучих тел. Вихователь показує і пояснює правила вимірювання. Процес вимірювання розбивається на етапи, кожен з яких повторюється дітьми слідом за вихователем. Вихователь спочатку демонструє мірку, за допомогою якої можна виміряти смужку паперу, стрічку та ін Потім показує, що мірку треба докласти так, щоб кінці вимірюваної смужки мірки збігалися. Діти повторюють це дію. Далі вихователь відзначає кінець мірки, пояснює, що кожного разу, коли мірка уклалася повністю, потрібно відкласти В«для пам'ятіВ» фішку (гурток, квадрат, іграшку), яка показує, що мірка уклалася в смужці повністю.
Далі мірка прикладається до позначки, знову відзначається кінець мірки і знову відкладається фішка. Так вимірюється вся см...
