ужка. В результаті виміру перед дітьми утворюється ряд фішок, перерахувавши які можна сказати, скільки разів мірка вклалася у вимірюваному об'єкті.
Діти повинні міцно засвоїти правила вимірювання, так як на подальших заняттях вони виконують вимір самостійно від початку до кінця. Важливо, щоб діти не тільки запам'ятали послідовність вимірювання, але і чітко виконували правила, розуміли сенс кожної дії. Іноді діти допускають недбалість при вимірюванні: неточно суміщають краю вимірюваного об'єкта і смужки-мірки; невірно ставлять позначку; відкладаючи мірку останній раз, забувають ставити фішку. Всі ці неточності позначаються на результаті вимірювання. Важливо, щоб весь матеріал, з яким працюють діти, був точно вивірений, щоб у вимірюваному об'єкті мірка укластися повністю число разів. p> При вимірі сипучих і рідких тіл використовуються ті ж правила вимірювання, а також додаються нові, характерні для вимірювання сипучих і рідких тіл. Наприклад, вихователь показує миску з крупою і запитує: В«Скільки тут крупи, як дізнатися?В». Найчастіше діти пропонують зважити. В«Правильно, - каже вихователь, - але у мене немає ваг. Як дізнатися по іншому, скільки тут крупи? В»На столі стоять чашка, стакан, ложка, блюдце. Вихователь вказує на них: В«Може ці предмети допоможуть нам? В»Очевидно, діти скажуть, що крупу треба виміряти ложкою, чашкою. Вихователь говорить: В«Я покажу, як це треба зробити. Давайте спробуємо виміряти крупу склянкою. Але спочатку треба домовитися, як ми будемо насипати В». Вихователь показує, що склянка можна насипати крупою до половини, повний до країв, В«горочкойВ». Діти можуть запропонувати один з цих варіантів, наприклад, повний до країв. Вихователь показує цей стакан з крупою і каже: В«Ось наша мірка - повний до країв склянку. Коли ми будемо вимірювати, треба стежити за тим, щоб стакан завжди був повний до країв, тому що ми так домовилися В».
Потім вихователь висипає крупу зі склянки в порожню миску і каже: В«Щоб не збитися з ліку, що ми повинні робити кожен раз, коли висипаємо крупу зі склянки? В»Діти: В«Ставити предмети для пам'ятіВ». p> Вихователь стежить за тим, щоб діти щоразу відкладали іграшку після того, як пересипаний повний склянку крупи в миску. Наповнюючи мірку, вихователь може спеціально насипати крупи півсклянки або В«горочкойВ». Вона звертає увагу дітей на те, що наповнюваність склянки повинна бути однаковою, такий, як домовилися перед виміром. Після того, як вся крупа виміряна, вихователь запитує, можна Чи дізнатися, скільки було склянок крупи в мисці. Діти пропонують перерахувати предмети, які вони укладали для вимірювання. Перерахувавши їх, діти з'ясовують, скільки склянок містилося в мисці.
На заняттях з вимірювання для демонстрації краще всього використовувати прозору посуд, щоб діти бачили, як в одній мисці кількість крупи (води) зменшується, а в іншій - збільшується. p> Щоб у дітей не сформувалося неправильне уявлення про те, що крупу або рідину...
