ання, передбачуваний результат навчання, зміст - обміркувати стратегію і тактику уроку,
-вибрати варіант плану уроку: план - тези, план-конспект план з опорною схемою головного, план - сценарії, план поурочная картка та т.д.,
-врахувати деякі важливі сторони навчального процесу: умови реального педагогічного процесу, особливості учнів і характеристику класу, свої можливості і рівень професійної підготовки, місце уроку в режимі дня і тижня, характер взаємин з учнями і мікроклімат 'в класі, можливість появи негативних ситуацій на уроці, відхилень уроку від його сюжетної лінії, підготовку до уроку вести одночасно за трьома напрямками: підготовка матеріально-навчальної бази, особиста підготовленість, самоосвіта, складання плану уроку та іншої необхідної документації, - навчитися, оптимально вибирати: зміст матеріалу-уроку з виділенням головного, структуру уроку, його основні елементи, форми організації навчально-пізнавальної діяльності, методи і прийоми навчання та організації навчання, засоби навчання та дидактичний матеріал, методи і прийоми мотивації і стимулювання навчальної діяльності, методи і засоби перевірки знань, умінь і на шию в учнів,
-потренуватися у відборі змісту матеріалу, виділення головного, істотного; в ньому '- яким способом за допомогою опорного сигналу, (Схеми, плану, алгоритму, базових слів, понять, знайти для себе найбільш підходящий з них; у виборі та застосуванні форм, методів, засобів навчання з урахуванням їх взаємозв'язку і взаємозалежності, а також причин, що впливають на їх вибір; в комплексне санування завдань уроку - навчальних, виховують, розвиваючих, спонукальних, організуючих; в поєднанні на уроках відразу декількох форм організації навчальної діяльності та визначити оптимальні поєднання для своїх уроків; Важливим у практичній роботі вчителя є визначення мети навчання і виховання, в якій подумки запланований кінцевий результат. Вчителю необхідно добре уявляти, з яких складових складається кожна мета, а тепер, освітня:
-визначення обсягу та рівня засвоєння знань всім класом і кожним учнем, визначення рівня формування умінь і навичок, загальнонавчальних, спеціальних, інтелектуальних, визначення якості знань, над якими належить робота на уроці або системі уроків, визначення прогалин, над якими належить робота/знання, вміння, навички. За курсом суспільствознавчих дисциплін це звучить так: дати учням основи знань про історичний шлях людства з давнини до наших днів в єдності загального, особливо го і одинично го, конкретних фактів і цілісної картини світового розвитку; виробити у школярів підхід до суспільних явищ минулого і сьогодення з позицій історизму, діалектичного розуміння багатовимірності й суперечливості історії;
-розвиваюча: планування конкретних умінь і навичок порівняння, аналіз, узагальнення на уроці, подумати над реальними можливостями розвитку мовлення учнів на конкретному уроці забезпечення умов для розвитку пам'яті моторної, образної, логічної, ор...
