рчу фантазію. p> Творча діяльність учителя припускає і педагогічну імпровізацію, яка обумовлюється його здатністю швидко і правильно оцінювати ситуацію і поведінку учнів і оперативно знаходити рішення. Величезне значення для цього має рівень загальної культури вчителя, його психолого-педагогічна грамотність та наукова ерудиція.
Творча природа музичного мистецтва відкриває особливо великі можливості для творчості вчителя музики. Адже вона проявляється не тільки у свідомості, а й в інтерпретації музичних творів на основі осягнення композиторського задуму, ідеї, художнього образу і сенсу твору. Вирішальну роль у цьому процесі відіграють музично-слухові подання, інтелект музиканта, його музичний досвід, володіння засобами художньої виразності. При цьому слід підкреслити, що творча діяльність в області занять мистецтвом вимагає від людини підвищеної емоційності, образності мислення, багатства художніх асоціацій.
Творча діяльність учителя музики залежить від ряду обставин: від умов, в яких він працює, від рівня загального розвитку класу та музичної підготовки школярів, власних особистісних якостей.
Щоб творчі прояви учнів носили послідовний і активний характер, вчителю необхідно - підбираючи додатковий репертуар для уроку музики і для позакласної роботи, включати твори, які можуть служити основою для розвитку конкретних творчих навичок і в цей же час відповідати дидактичним завданням загального просування учнів:
- з метою формування у школярів асоціативного мислення залучати аналогічний матеріал із суміжних областей інших видів мистецтва;
- вміло імпровізувати в несподіваних ситуаціях;
- використовувати різноманітні форми роботи, що сприяють створенню на заняттях атмосфери творчої активності, зацікавленості (словесно-ілюстративна, пошукова та т.д.);
- розробляти серії творчих завдань і знаходити найбільш ефективні форми їх постановки перед шкільною аудиторією (в основному для цього використовується позакласна робота);
- застосовувати різні види творчої діяльності на кожному занятті, виходячи з головної завдання кожного конкретного заняття.
Для багатьох специфіка професії В«учитель музики загальноосвітньої школи В»полягає в самій його назві. Звичайно, в музичній школі викладається більш глибоко і різнобічно (сольфеджіо, музична література, елементарна теорія, хор - для цих предметів відведені спеціальні уроки). Одне тільки заняття спеціальним інструментом говорить сама за себе. Але чи зачіпає таке розходження сутність специфіки професії? Адже в наш час повсюдно з'являються школи з поглибленим вивченням музики. І професіонал, і вчитель масової школи вчить дітей одного й того ж - музики.
Думається, що різниця у змісті професійної музичної освіти і масового не є суттєвим для специфіки професії В«вчитель музики загальноосвітньої школиВ», а значить, це не сама специфіка, а тільки одна з відмінних рис професії - не більше.
Однак у науково-теоретичн...
