ій літературі існує й інша позиція, завдяки якій на довгі роки в масовому музичній освіті утвердився підхід до викладання музики як шкільного предмета. Суть така: музика викладається в школі, значить це - шкільний предмет, який повинен викладатися так само, як всі шкільні предмети - на засадах загальної дидактики. Правда, що музика в системі шкільних наук у свою чергу має специфіку - це не природничонауковий предмет, а мистецтво, тобто шкільний предмет естетичного циклу. Як стає ясно в даний час, таке розуміння викладання музики в школі призвело до негативних наслідків, що не зжиті і донині.
Справа насамперед у тому, що основним показником ефективності навчально-виховного процесу, що протікає на загально-дидактичних принципах, є успішне оволодіння учнями певним комплексом знань, умінь і навичок. При такому підході і мета музичної освіти, і його зміст (репертуар програм), і методика як засіб його реалізації були підпорядковані головному - забезпечити формування різного рівня знань, умінь і навичок, які, у свою чергу, були досить строго визначені для кожного віку і класу.
Моделлю такого викладання музики в школі послужила система професійної освіти, що, в принципі, природно і логічно. Однак відсутності такого важливого елементу масового музичного освіти, як навчання грі на музичному інструменті, з одного боку, і виключно мала кількість годин, що відводяться предмету В«МузикаВ» (у переважній більшості шкіл це одну годину на тиждень), з іншого боку, а також переважно колективна форма занять про те, що програма професійних музичних шкіл була впроваджена в масову школу в усіченому варіанті. Сам вчитель перетворився воістину в універсалу: він повинен був (за один урок!) встигнути навчити дітей елементарної музичної грамоти, прищепити навички слухання музики, здійснити ритмічне виховання, дати відомості про творах і їхніх авторів (біографії), вивчити з дітьми пісенний репертуар, провести з ними аналіз музичної виразності і пр. Може бути, саме в цієї універсальності і є специфіка професії В«учитель музики загальноосвітньої школи В»? ...
Учитель музики вчить школярів мистецтву управління власним сприйняттям в процесі пізнання музики. Тому вміння та навички культурної слухання і слухання музики не мають дидактичного змісту. Будучи діалектичним єдністю раціонального і емоційно-образного мислення, вони покликані забезпечити майбутньому слухачеві музики її розуміння В«і розумом, і серцемВ».
Саме цим навичкам вчить школярів вчитель музики загальноосвітньої школи, займаючись з ними змістовним аналізом інструментальних твори. Активізації пізнавальних інтересів учнів сприяє також створення вчителем певного емоційного настрою в процесі занять, пробудження у школярів дізнаватися нове, подолати утруднення. h2> В§ 2.Требованія до вчителя музики
а) Общепедагогические і спеціальні здібності необхідні вчителю музики.
Здібності як індивідуально-психічні особливості особистості розглядаються наукою в тісному ...
