овоспітавшійся людина теж зможе вступити гідно, зумівши дати пояснення своєї поведінки. Але це буде усвідомлено обрана модель поведінки, а вироблення і дії за схемою будуть вимагати від людини постійного інтелектуального і вольового напруження і контролю, що безсумнівно спричинить психологічні перевантаження.
2 стадія - стадія розуму, освіченості, рефлексії і Просвітництва.
З віком людина вступає в діяльнісну смугу свого розвитку. У його житті з'являється пізнання як цілеспрямований, спеціальним чином організований процес. Відомо, що існує вікова межа психологічної схильності людини до формування в його свідомості понятійного рівня (За Піаже, це вік близько 12 років). На цій стадії людина формує своє мислення, своє вміння пізнавати, доходити до суті речей, а потім до сутності розумових форм. Цю щабель в нашій дійсності наче й призначене представляти існуюча система освіти.
3 стадія - стадія філософії.
На цій стадії людина виходить на рівень пізнання загального, перших і основних сутностей, розуміння та освоєння на рівні власного розуму вищих принципів і цінностей єдиного природно-соціального світу.
Для більш повного уявлення про виховання звернутися до його історичних коренів, бо без цього історичного погляду неможливо побачити процес виникнення і розвитку педагогічних ідей. Звернемо увагу, що ті чи інші форми виховання диктувалися не тільки можливостями і цілями суспільства, а й можливостями виховуваних. Вироблення і застосування тих чи інших методів виховання історично виникали лише на відповідних стадіях В«дорослішанняВ» людства.
У початковий період виникнення спеціальної діяльністю по соціалізації підростаючого покоління завдання виховання зводилися до завдань підготовки цього покоління до життя. Вже в самі ранні періоди становлення антропо-і соціогенез, усвідомлено чи ні, але люди змушені були подбати про своїх дітей, даючи їм елементарні навички виживання і необхідні для цього види поведінки. Основними формами і методами виховання були досвід і приклад дорослих, наслідування і послух молодших. Вербальна форма виховання набуває широке поширення набагато пізніше - в біблійну епоху - у вигляді фольклорних конструкцій (вірші, притчі), а потім - в середньовіччі - у проповідях мандрівних проповідників.
Виділення розумової діяльності в самостійне знання, накопичення, поглиблення і спеціальна організація знань зумовили виникнення нових методів і форм виховання. Багатюще простір давньогрецького світу, його соціальна цінність ставили перед педагогікою нові завдання. У цей період стався відрив педагогіки від філософії. Педагогіка втратила свої головні цілі та орієнтири, згідно з якими в її завдання входило приведення нової людини в храм культури. Розквіт грецьких міст-полісів піднімає цінність освіти на незнайому раніше висоту. Соціальний статус індивіда і відповідні цьому статусом блага залежать від рівня його освіти.
У працях античних мислителів ясно простежує...
