льки висловлювати, але і приховувати почуття. Не слід нести в клас маску домашніх турбот і негараздів. Потрібно показати на обличчі і в жестах лише те, що відноситься до справи, сприяє здійсненню навчально-виховних завдань.
Звичайно, вираз обличчя має відповідати характеру промови, відносин. Воно, як і весь зовнішній вигляд, має відповідати характеру промови, відносин, має виражати впевненість, схвалення, осуд, невдоволення, радість, захоплення, байдужість, зацікавленість, обурення в десятках варіантів. Широкий діапазон почуттів виражає посмішка, свідчить про духовне здоров'я і моральною силою людини. Виразні деталі міміки-брови, очі. Підняті брови висловлюють здивування, зсунуті - зосередженість, нерухомі - спокій, байдужість, знаходяться в русі - захоплення.
Найбільш виразні на обличчі людини очі. Вчителю слід уважно вивчити можливості свого обличчя, вміння користуватися виразним поглядом, прагнути уникати надмірної динамічності лицьових м'язів і очей (В«бігаючих очейВ»), а також млявої статичності (В«кам'яне обличчяВ»). Погляд вчителя має бути звернений до дітей, створюючи візуальний контакт. Треба уникати звернення до стін, вікон, стелі. Візуальний контакт є технікою, яку необхідно свідомо розвивати. Потрібно прагнути тримати в полі зору всіх учнів. p> У літературі з педагогіки часто плутають поняття методу і форми навчання. Дамо такі визначення:
Форма - характер орієнтації діяльності. В основі форми лежить провідний метод. p> Метод - спосіб спільної діяльності вчителя та учня з метою вирішення завдань.
Форми навчання бувають конкретними (урок, будинок. робота, факультативні заняття, курсові, консультації, доп. заняття, форми контролю і т.п.) і загальними.
Розглянемо деякі з форм більш докладно.
Урок - колективна форма навчання, якій притаманні постійний склад учнів, певні рамки занять, жорстка регламентація навчальної роботи над одним і тим же для всіх навчальним матеріалом.
Аналіз проведених уроків показує, що їх структура і методика багато в чому залежить від тих дидактичних цілей і завдань, що вирішуються в процесі навчання, а також від тих засобів, що є у розпорядженні вчителя. Все це дозволяє говорити про методичну різноманітність уроків, які, однак, можуть бути класифіковані за типами:
уроки-лекції (практично - це монолог вчителя на задану тему, хоча при відомій майстерності вчителя такі уроки набувають характеру бесіди);
лабораторні (практичні) заняття (такого роду уроки зазвичай присвячені відпрацюванню умінь і навичок);
уроки перевірки і оцінки знань (Контрольні роботи тощо);
комбіновані уроки. Такі уроки проводяться за схемою:
повторення пройденого - відтворення учнями раніше пройденого матеріалу, перевірка домашнього завдання, усний і письмове опитування і т. д.
освоєння нового матеріалу. На цьому етапі новий матеріал викладається вчителем, або В«видобуваєтьсяВ» у процесі самостійної роботи ...
