продуктивності, виявлення закономірності і факторів вдосконалення і досягнення вершин професійної майстерності.
Розширення меж використання поняття В«тренінгВ» пов'язане, перш за все, зі збільшенням діапазону цілей, значно ширшого порівняно з раніше определявшимися цілями (Розвиток компетентності в спілкуванні). Так цілями спеціально організованих тренінгів стають особистісне зростання, навчання новим психологічним технологіям або відпрацювання нових поведінкових патернів. А. Ситников, наприклад, розуміє програмно-цільову спрямованість розробленого ним акмеологічного тренінгу В«Як орієнтованість тренінгу як системи навчання і підготовки професійних кадрів на відтворення цілісного феномена професійного майстерності, характерного для конкретного виду професійної діяльності В».
Представляється, що в нинішній ситуації терміном В«тренінгВ» охоплюється настільки широка область практичної психології, яка перетинається з груповою психотерапією, психокорекцією та навчанням, що було б неправомірним звужувати діапазон застосування цього терміна, відмовляючи цілому ряду психологічних методів у праві називатися тренінговими.
Специфічними рисами тренінгів, сукупність яких дозволяє виділяти їх серед інших методів практичної психології, є:
В· дотримання ряду принципів групової роботи;
В· націленість на психологічну допомогу учасникам групи в саморозвитку, при цьому такал допомогу виходить не тільки (а часом і не стільки) від ведучого, скільки від самих учасників;
В· наявність більш- менш постійної групи (зазвичай від 7 до 15 осіб), періодично збирається на зустрічі або працюючої безперервно протягом двох - п'яти днів (так звані групи-марафони);
В· певна просторова організація (найчастіше - робота в зручному ізольованому приміщенні, учасники більшу частину часу сидять у колі);
В· акцент на взаєминах між учасниками групи, які розвиваються і аналізуються в ситуації В«тут і теперВ»,
В· застосування активних методів групової роботи;
В· об'єктивація суб'єктивних почуттів і емоцій учасників групи щодо один одного і які у групі, вербализовать рефлексія;
В· атмосфера розкутості і свободи спілкування між учасниками, клімат психологічної безпеки
2 Індивідуальні методи навчання
Виконання практичних завдань
Індивідуальні практикуми. Під ними розуміється самостійна аудиторна і позааудиторна робота слухачів за завданням викладача. Основне призначення цього методу - розвиток здібностей і вироблення стилю навчальної діяльності у учнів. Найбільш активно в навчальному процесі застосовуються індивідуальні практикуми у двох видах: вправи (або тренування) і завдання. Найбільш часто в навчальному процесі застосовуються індивідуальні завдання двох видів:
1. Аудиторні індивідуальні завдання:
В· алгоритмізовані, коли навчають отримують опис ситуації і перелік готових альтернативних рішень і вибирають той варі...
