ризується рівневого, ступінчастістю, в основі чого переважно лежить віковий критерій. Однак у всіх країнах при досить великих варіаціях є дошкільна освіта, потім шкільне з трьома ступенями (початкова, середня, старше), де формами можуть бути гімназії, ліцеї, а вища освіта: інститути, університети, академії. Кожна ступінь має свої організаційні форми навчання - урок, лекція, семінар і т.д. і специфічні форми контролю - опитування, залік, іспит і т.д.;
- освіта як система може характеризуватися наступністю рівнів, керованістю, ефективністю, спрямованістю;
- освітня система має якісну і кількісну характеристику, специфічну для своїх підсистем;
- освіта як система визначається одночасно функціонуванням і розвитком згідно з принципом дуальності, в термінах А.І. Субетто, Н.А. Селезньової. p> Всі ці показники, будучи соціально-економічними та Загальпедагогічний, при уважному розгляді виявляють і власне психолого-педагогічні аспекти. Вони полягають у відповідях на питання: як сам людина (дитина) або його батьки, представивши всю ієрархію ступенів системи освіти, можуть зробити правильний вибір; як всередині кожної освітньої структури (молодша, середня, старша ступені шкільної, гімназичного, ліцейського освіти) відображається специфіка її ступенів по відношенню до суб'єкту навчання - навчається; як попередній рівень підготовки в одній структурі може забезпечити комфортне продовження освіти в іншій; які критерії ефективності дії кожної з них; які механізми управління системами, визначення специфіки цього управління за допомогою тестових батарей досягнень і т.д. При цьому сам процес визначення якості освіти за допомогою вивчення освіченості навчаються включає вирішення власне психолого-педагогічних проблем.
У сучасних системах освіти видна тенденція оцінювати результат по виходу, який представлений певними уніфікованими незалежно від форми навчання вимогами або стандартами. Освітні системи в останні десятиліття все більше здійснюють свою дію в просторі, переходячи від контактного типу навчання до дистанційного навчання, де основну роль відіграють телекомунікаційні средства.1 p> Освітня система функціонує і розвивається в освітньому процесі навчання і виховання людини, конкретніше, - в навчально-виховному процесі. Ще в кінці XIX ст. П. Ф. Каптерев зазначив, що В«освітній процес не є лише передача чогось від одного іншому, він не є тільки посередник між поколіннями: представляти його в їй де трубки, по якій культура переливається від одного по розжарення до іншого, незручно В». В«... Сутність освітнього процесу з внутрішньої сторони полягає в саморозвитку організму; передача найважливіших культурних придбань і навчання старшим поколінням молодшого є тільки зовнішня сторона цього процесу, що закриває саме істота його В». По суті, в цьому визначенні освітнього процесу підкреслюється, що на всьому його протязі основний завданням освіти є розвиток і саморозвиток людини як особистості в процесі його навчання. Осв...
