іта як процес не припиняється до кінця свідомого життя людини. Воно безперервно видозмінюється за цілями, змісту, форм. Безперервність освіти в даний час, характеризуючи його процесуальну сторону, виступає в якості основної риси.
Розгляд освіти як процесу передбачає, по перше, розмежування двох його сторін: навчання та навчання (навчання), де самі терміни, як уже зазначалося, трактуються неоднозначно. По-друге, з боку навчального освітній процес предстанляег завжди вільно чи мимоволі єдність навчання і виховання. По-третє, сам процес виховує навчання включає з позиції учня освоєння знань, практичні дії, виконання навчальних дослідницько-перетворюючих, пізнавальних завдань, а також особистісні та комунікативні тренінги, що сприяє його всебічному розвитку.
Розвиток людини в процесі освіти значною мірою зумовлено тим, якими засобами, на якому змісті воно здійснюється. З посиланням на П. Барта, автора книги В«Елементи виховання і навчанняВ», написаній наприкінці XIX в., II.Ф. Каптерев призводить три види формального розвитку: рефлектує - підготовка до дослідженню суб'єктивного світу (людського духу), об'єктивне - підготовка до дослідження об'єктивного світу (природи) і систематизуюче - підготовка до встановленню логічного порядку в кожній окрузі фактів. Засобом першого служать мови (особливо латинь), другого - природничі науки, третього - математика. Ці три види розвитку часто марні один для іншого. В«Тому і відповідні трьом видам формального розвитку таланти: гуманітарно-наукові, природничі та математичні - найвищою мірою свого розвитку взаємно виключають один одного і тим самим виявляють свою різну природу В».1 p> Все подальше освіту, яка передбачає фуркації (поділ), свідомо чи інтуїтивно грунтується на природній різниці цих видів освіти. Відповідно складаються дві культури - гуманітарна і природничо-наукова (Технократична), представники яких не тільки не шукають точок дотику, а навпаки, поглиблюють розрив тезою В«фізики - лірикиВ». Цей розрив може бути подолана розробкою нового напряму освіти, заснованого на формуванні проектного способу взаємодії зі світом (Дж. К. Джонс, В.Ф. Сидоренко, Г.Л. Ільїн та ін.) Це проектне освіта є спосіб формування нового типу культури - проектної культури або культури Великого дизайну.
Освіта як результат може розглядатися у двох планах. Перший - образ того результату, який повинен бути отриманий конкретної освітньої системою, і фіксований у формі освітнього стандарту. Сучасні освітні стандарти включають вимоги до якостей людини, завершального певний курс навчання, до його знань і вмінням. Очевидно, що зміст стандарту є потенційно досяжне подання соціокультурного досвіду, що зберігається в ідеальній формі.
Другий план існування результату освіти - це сама людина, пройшов навчання в певній освітній системі. Його досвід як сукупність сформованих інтелектуальних, особистісних, поведінкових якостей, знань і умінь дозволяє йому адекватно діяти на цій основі...
