;яті так званий момент впізнавання, який зводиться до того, що відтворена реакція усвідомлюється нами як вже колишня. У даному випадку мова йде про те, що до відтвореної реакції приєднується нова реакція, яка як би ототожнює відтворену реакцію з колишньою колишньою.
Нарешті, на четвертому місці повинен бути поставлений останній момент, по суті представляє собою знову абсолютно нову реакцію - момент локалізації, тобто знаходження місця і часу і тому зв'язку обставини, в яких проявилася дана реакція. Нам має бути абсолютно зрозуміло, чому кожен з цих моментів може існувати абсолютно роздільно, без інших. Причиною цього є те, що перед нами зовсім різні пологи діяльності пам'яті.
1.3 Характеристика процесів пам'яті.
Запам'ятовування. Первісна форма запам'ятовування-так зване ненавмисне або мимовільне запам'ятовування, тобто запам'ятовування без заздалегідь поставленої мети, без використання будь-яких прийомів. Це просте запечатление того, що впливало, збереження деякого сліду від збудження в корі мозку. Кожен процес, що відбувається в корі мозку, залишає сліди після себе, хоча ступінь їх міцності буває різна. Мимоволі запам'ятовується багато чого з того, з чим людина зустрічається в житті, оточуючі предмети, явища, події повсякденного життя, вчинки людей, зміст кінофільмів, книжок, прочитаних без жодної навчальної мети, і так далі, хоча й не всі вони запам'ятовуються однаково добре.
Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини, все, що пов'язано з його інтересами і потребами, з цілями і завданнями його діяльності. Навіть мимовільне запам'ятовування носить виборчий характер, визначається ставленням до навколишнього. Від довільного запам'ятовування треба відрізняти довільне запам'ятовування, що характеризується тим, що людина ставить перед собою певну мету - запам'ятати те, що намічено, і використано. Довільне запам'ятовування являє собою особливу і складну розумову діяльність, підпорядковану завданню запам'ятати і включає в себе різноманітні дії, що заповнюються для того, щоб краще досягти цієї мети. У процесі навчання навмисне запам'ятовування нерідко приймає форму заучування, тобто багаторазового повторення навчального матеріалу до повного і безпомилкового його запам'ятовування. Так, наприклад, заучують вірші, визначення, закони, формули, історичні дати і так далі. Поставлена ​​мета - запам'ятати, відіграє важливу роль, визначаючи собою всю діяльність запам'ятовування. За інших рівних умовах довільне запам'ятовування помітно продуктивніше ненавмисного, мимовільного запам'ятовування.
Дослідження П. І. Зінченко в цьому плані переконливо довели, що установка на запам'ятовування, що робить його прямою метою дії суб'єкта, не є сама по собі вирішальною для ефективності цього процесу, мимовільне запам'ятовування може виявитися ефективніше довільного. У дослідах ...
