ід від складання попереднього подання про завданні, освоєння дії з предметами, до етапу здійснення дії в плані гучного мовлення, і, нарешті, до переносу дії в розумовий план, до здійсненню і остаточному становленню інтеріоризувати розумового дії.
Системність корекції - методика усунення кожного виду порушень психічних функцій являє собою систему методів, спрямованих на подолання основного дефекту, на перебудову певної функціональної системи.
Спеціальна організація режиму корекції - чергування завдань і відпочинку, яке дозволить подолати порушення нейродинаміки у психічній сфері, і, перш за все, зниження розумової працездатності, концентрації і стійкості уваги.
Загальні дидактичні принципи: наочності, закріплення знань і навичок, доступності, індивідуального та диференційованого підходу, врахування вікових особливостей.
Специфіка корекції увазі наступні моменти:
- корекція ВПФ повинна здійснюватися від корекції особистості - "зверху вниз";
- перебудова психофізіологічних процесів посилює ризик психосоматичних захворювань. Т.ч., в корекції особлива увага приділяється гармонізації когнітивної та тілесно-емоційної сфер. Актуальна тема тілесності як аналога ВПФ. p> - переважну роль в порівнянні з корекцією дітей більш раннього віку займають вербалізація і усвідомлення психічних процесів для виявлення прихованих мовним "покровом" проблемних нейропсихологічних "тріщин".
Стратегія і тактика корекційного процесу:
1) Основною "мішенню" корекції повинен бути рівень регуляції і контролю (3 функціональний блок), як найбільш актуальний і проблемний у зв'язку з активним розвитком лобових часток;
2) Використання "оречевленія" ВПФ як механізму контролю над невербальної соматичної сферою;
3) Формування культури тіла (тілесності як аналога ВПФ), через розвиток проприоцептивной сфери як психофізіологічної основи для побудови "Я-концепції" підлітка.
4) Створення на заняттях позитивної атмосфери прийняття підлітка, свого роду "ініціації" його в світ соціуму в якості рівного учасника.
Формування образної пам'яті у дошкільників з порушенням слуху
Стан слуху робить вирішальний вплив на мовленнєвий і психологічне становлення дитини. Сутність аномального розвитку дітей з частковим порушенням слуху полягає в тому, що його першопричина - біологічна, а наслідки - соціальні, причому головні прояви цих наслідків носять функціональний характер (недорозвинення мови, особливості мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, уявлень). Особливе місце в системі пізнавальних процесів займає пам'ять - щось дуже складне, що включає в себе процеси запам'ятовування, збереження, відтворення та переробки людиною різноманітної інформації. Вивчення особливостей пам'яті дітей з порушеним слухом має принципове значення для спеціальної психології, оскільки саме в цій сфері можна знайти відповідь і на таке важливе питання: якою мірою порушення слуху...
