, які лежать в основі реалізації дослідницького методу вивчення дійсності, активність самого суб'єкта залишається не розкритою. p> Вирішити дану задачу можливо за допомогою звернення до поняття В«дослідницька позиція В». У вітчизняній психології з'явилися окремі роботи, присвячені вивченню дослідницької позиції (А.С. Обухів, 2006; Н.Б. Шумакова, 2007). У нашій роботі, виконаної в рамках суб'єктного підходу, дослідницька позиція розглядається як психічне утворення, яке обумовлює ціннісне ставлення людини до процесу активного, зацікавленого взаємодії з дійсністю, його готовність до нового досвіду і вміння виходити за межі наявного рівня знань про себе і світ. На наш погляд, дослідницька позиція являє собою цілісне, складне психічне освіта, систему як єдність закономірно розташованих і знаходяться у взаємного зв'язку елементів. На основі системологічного опису за допомогою методу побудови семантичних просторів були визначені компоненти дослідницької позиції. p> На наступному етапі дані компоненти були операціоналізіровать допомогою визначення їх індикаторів, які можна виявити за допомогою психодіагностичних методик. Таким чином, було визначено, що до складу дослідницької позиції входять інтенціональний, когнітивний, емоційний, регуляторний, світоглядний і поведінковий компоненти. Інтенціональний компонент дослідницької позиції включає мотиви дослідницької діяльності, пізнавальні потреби і прагнення до творчості. Когнітивний компонент представлений понятійним структурами як утвореннями, що забезпечують переробку інформації. Він включає також відкриту пізнавальну позицію як В«Особливий тип пізнавального ставлення до світу, при якому індивідуальне умогляд відрізняється варіативністю і різноманітністю суб'єктивних способів осмислення одного і того ж події, а також адекватної сприйнятливістю по відношенню до незвичайних аспектів відбувається В»(М.А. Холодна, 2009). p> Емоційний компонент включає три групи переживань, які долають людиною в дослідницькому процесі: які спонукають переживання (бажання здійснювати дослідний процес, залученість в нього), оціночні переживання (переживання успіху-неуспіху як оцінки результату дослідницької діяльності та настрій як узагальнена оцінка етапів діяльності), активаційні переживання (зміна стану в континуумі В«сонливість - збудженняВ»). Регуляторний компонент представлений здатністю до саморегуляції довільної активності, а також ціннісної системою "Відкритість до змінВ», що відбиває прагнення людини до виходу за межі існуючих рамок, до відкритості новому досвіду і змінам, творчого перетворення і пізнання. Світоглядний компонент відображає переконання людини щодо того, де знаходяться сили, що впливають на його долю, готовність до подолання труднощів. Поведінковий компонент представлений толерантністю до невизначеності. p> У результаті емпіричного дослідження, виконаного на вибірці старшокласників, які беруть участь у конкурсах науково-дослідних робіт і науково-практичних конференцій (з...
