> При цьому найбільш важливими для вивчення проявом соціальної адаптації для нас були: комунікативна сфера особистості та деякі аспекти образу світу.
Лабораторією проводилися дослідження особливостей спілкування соціально депривованих дітей з дитячих будинків, шкіл-інтернатів, а також дослідження особливостей образу світу соціально дезадаптованих дітей та неповнолітніх правопорушників.
Результати дослідження показали, по-перше, що у соціально дезадаптованих дітей основою поведінки є оцінка не ситуації в цілому, а її окремого елемента в системі "Я - стимул" на відміну від соціально благополучних підлітків, що будують поведінка на оцінці цілісної ситуації в системі "Я - ситуація - інша людина". При цьому соціально дезадаптовані діти оцінюють стимули майже виключно з точки зору загрози фізичному благополуччю. p align="justify"> Також було встановлено, що у соціально депривованих дітей з інтернатних установ ймовірність виникнення проблемних ситуацій у спілкуванні в цілому вище, ніж у дітей з сімей, при цьому більше виражений загальний рівень агресії при вирішенні комунікативних проблемних ситуацій, їм також властива тенденція ігнорувати труднощі в спілкуванні.
Отримані нами результати дають підставу вважати, що соціальна дезадаптація (однією з причин якої може бути соціальна депривація в умовах інтернатного закладу) є особливим психологічним фено-меном, які мають специфічний зміст на глибинних рівнях образу світу, не пов'язане зі схильністю до порушення соціальних норм і правопорушеннями. Крім того, соціальна дезадаптація може виявлятися незалежно від рівня інтелектуального розвитку. p align="justify"> Ці висновки тягнуть за собою надзвичайно важливе практичне слідство. Якщо соціальна дезадаптація психологічно не пов'язана зі схильністю до правопорушень, то високий відсоток правопорушень серед дезадаптованих дітей говорить про те, що заходи, що вживаються для їх соціальної адаптації, не цілком адекватні. p align="justify"> Необхідна робота, що дозволяє, хоча б до певної міри, впливати на глибинний психологічний механізм соціальної дезадаптації. Безумовно, ця робота повинна здійснюватися і засобами освіти. p align="justify"> Таким чином, нас цікавить, як і за яких умов, можна надавати педагогічний вплив на дітей з порушенням інтелекту, підвищуючи рівень їх соціальної компетентності і створюючи тим самим умови для подальшої соціальної адаптації.
У спеціальній педагогіці розробляються різні шляхи, методи і прийоми соціальної адаптації дітей з особливими освітніми потребами. Можна виділити три основні напрями, де засобами освіти здійснюють соціальну адаптацію дітей з різними дефектами в розвитку. p align="justify"> По-перше, підвищення. Під соціально-психологічної компетентністю розуміють здатність індивіда ефективно взаємодіяти з оточуючими його людьми в системі міжособистісних відносин. p align="justify"> Сюди входить уміння орієнтуват...
