та ін.) Протягом ряду років гри зазвичай не ускладнюються, стаючи все більш і більш стереотипними, що не мають єдиного смислового змісту.
Має деякі особливості і поведінка цих дітей по відношенню до однолітків і близьким людям. Одні діти активно уникають своїх однолітків, інші до них байдужі, треті в присутності інших дітей відчувають страх. Ставлення до близьким досить суперечливо.
Хоча аутичні діти перебувають у симбіотичної залежності від рідних, вони не дають адекватної реакції на їх присутність або відсутність. Діти можуть тривожитися при відсутності матері і при цьому не проявляти реакції на її появу. Більш рідкісної в порівнянні з індиферентною реакцією на матір зустрічається Негативистическая реакція, коли діти женуть від себе матір і проявляють недоброзичливість до неї. Ці форми спілкування з матір'ю можуть змінюватися одна інший. p> Емоційні реакції хворих на аутизм різні. Одні діти відрізняються відносно рівним настроєм, інші можуть бути веселі, про що свідчить задоволене вираз обличчя, прослизають посмішка, треті байдужі і не виявляють ні невдоволення, ні радості.
Для раннього дитячого аутизму Каннера особливо характерні негативні реакції на будь-які спроби змінити звичний життєвий стереотип - вивести на прогулянку в нове місце, поміняти одяг, запропонувати нову їжу. Усе зазначене незмінно викликає протест, негативне ставлення, примхливість і навіть тривогу. Це своєрідне поєднання психічної ригідності і відсталості з надзвичайною чутливістю і афективною нестійкістю з роками піддається повільному, часткового пом'якшенню, але повністю ці особливості ніколи не зникають.
Перебіг синдрому Каннера. Синдром дитячого аутизму набуває найбільш завершену форму у віці 3-5 років. У більшості випадків до цього часу визначаються остаточна затримка в розвитку інстинктивної життя, моторики, особливо тонкої, порушення мовного розвитку, ігровий, емоційної сфери, які й формують аутістіческое поведінку в цілому.
2. Особливості лікувального виховання
Лікувальне виховання - це лікування за допомогою виховання і навчання.
Починаючи з 70-х років фахівці все більше схиляються до того, що головне лікування аутичної дитини - це лікування навчанням. Нам хотілося б, однак, уточнити це формулювання. Справа в тому, що такої дитини недостатньо просто вчити: ми знаємо, що навіть успішне накопичення ним знань і вироблення навичок самі по собі не вирішують його проблем. Розвиток дитини з аутизмом не просто затримано, воно спотворено: порушена система смислів, що підтримують активність дитини, напрямних і організуючих його відносини зі світом. Саме тому йому і скрутно застосовувати в реальному житті наявні у нього знання і вміння. Таким чином, мова скоріше повинна йти про лікувальне вихованні, завданням якого є, перш за все, розвиток осмисленого взаємодії дитини з навколишнім світом.
Будь маленька дитина засвоює загальний емоційний зміст що відбувається, а ...
