ителі-вихователі; одні йдуть з предметом до дітей, а інші йдуть з дітьми до предмета. Ось це і є співпраця з дітьми.
2. Вчення без примусу
. Ідея важкою мети
. Ідея опори. Форми опор самі різні, але загальний принцип проглядається чітко: щоб навіть слабкий учень міг відповідати біля дошки досить вільно, не затримувати групу і не збивати темп заняття, перед ним повинна бути опора. Це не наочний посібник у вигляді таблиць, а справжня нитка Аріадни оповідання, правила, способу вирішення завдання.
5. Оцінка робіт. Необхідно справедливо оцінювати роботу кожного учня на кожному уроці. Коли учень працює систематично, щодня, не сподіваючись на те, що його не викличуть і не спитають, він швидко розвивається, він більше не числиться в відстаючих. Успіх учнів залежить і від повторення.
6. Ідея вільного вибору. Щоб учні відчували себе співробітниками педагога у навчанні, треба, де тільки можна, надавати їм вільний вибір. Свобода вибору - найпростіший крок до розвитку творчої думки.
7.Ідея випередження. С.Н.Лисенкова вперше вводить на урок В«завтраВ». Крім повторень і пояснення нового, вона відводить деякий час для вивчення матеріалу, який буде проходити через п'ятдесят чи сто уроків.
8. Ідея великих блоків
. Ідея відповідної форми. Заняття повинно за формою відповідати досліджуваної дисципліни.
10. Ідея самоаналізу. Труднощі навчання полягає в тому, що це єдиний вид роботи, яку людина сама не оцінить - потребує оцінки педагога. Тим часом лише того можна назвати самостійною, незалежною людиною, хто сам виносить точну оцінку своєї роботи, не завищену і не занижену, хто навчений і привчений аналізувати свою діяльність.
11. Інтелектуальний фон класу
Якщо в класі сильно спільне прагнення до знань, до досягнення високих цілей, то й кожен учень буде краще вчитися. На спільні цілі та цінності класу сильно впливає його інтелектуальний фон (термін В.О.Сухомлинського). p align="justify"> 12. Колективне творче виховання
13. Творчий продуктивну працю
14. Особистісний підхід
Весь цей комплекс методів і методик призводить до ідеї особистісного підходу до дитини замість індивідуального. Скільки б не говорили про необхідність індивідуального підходу, вчитель, переобтяжений уроками і справами, не може здійснити його повною мірою. Педагогіка співробітництва виробляє такі прийоми, за яких кожен учень ...
