інтерес до знань стає самостійним мотивом дій дитини, починає спрямовувати його поведінку. p align="justify"> Дитина 3-4 років не порівнює своїх досягнень з досягненнями однолітків. Прагнення до самоствердження і бажання отримати схвалення дорослих виражаються у нього не в спробах зробити що-небудь краще за інших, а в простому приписуванні собі позитивних якостей або у виконанні дій, які отримують позитивну оцінку дорослого. p align="justify"> За дослідженнями Л.А. Венгер і В.С. Мухіної молодші дошкільнята, яким запропонували грати в дидактичну гру, і пояснили, що переможець отримає в нагороду зірочку, воліли всі дії виконувати спільно, а не по черзі (як вимагали умови гри) і не могли втриматися від підказки однолітка. Кожна дитина вимагав зірочку незалежно від результатів, яких він досяг. Розвиток спільної діяльності з однолітками, особливо ігри з правилами, сприяють тому, що на основі прагнення до самоствердження виникає нова форма мотиву - прагнення виграти, бути першим. Майже всі настільні ігри, пропоновані дітям середнього і особливо старшого дошкільного віку, і велика частина спортивних ігор пов'язані із змаганням. Деякі ігри прямо так і називаються В«Хто спритніший?В», В«Хто швидше?В», В«Хто перший?В» І т.д. Старші дошкільнята вносять змагальні мотиви й у такі види діяльності, які самі по собі змагання не включають. Діти постійно порівнюють свої успіхи, люблять похвалитися, гостро переживають промахи, невдачі. Особливе значення у розвитку мотивів поведінки мають моральні мотиви, що виражають ставлення дитини до інших людей. Ці мотиви змінюються і розвиваються протягом дошкільного дитинства у зв'язку з засвоєнням і усвідомленням моральних норм і правил поведінки, розуміння значення своїх вчинків для інших людей. Спочатку виконання загальноприйнятих правил поведінки виступає для дитини лише як засіб підтримки позитивних взаємовідносин з дорослими, які дитина отримує за хорошу поведінку, приносять йому приємні переживання, поступово саме виконання правил починає сприйматися як щось позитивне і обов'язкове. Молодші дошкільнята надходять у відповідність з моральними нормами тільки по відношенню до тих дорослим або дітям, до яких відчувають симпатію. Так, дитина ділиться іграшками, солодощами з однолітком, якому він симпатизує. p align="justify"> У старшому дошкільному віці моральну поведінку дітей починає поширюватися на широке коло людей, які не мають з дитиною безпосереднього зв'язку. Це викликано усвідомленням дітьми моральних норм і правил, розумінням їх загальнообов'язковості, їх дійсного значення. Якщо 4-річний хлопчик на запитання: В«Чому не слід битися з товаришами?В» Відповість: В«Битися не можна, а то потрапиш прямо в окоВ» (тобто дитина враховує неприємні наслідки від вчинку, а не сам вчинок), то до Наприкінці дошкільного періоду з'являються відповіді вже іншого порядку: В«Битися з товаришами не можна, тому що соромно кривдити їхВ».
Наприкінці дошкільного дитинства ди...
