про себе (Хто я?) - І оцінну, або самооцінку (Який я?). p align="justify"> Змістовний і оцінний аспекти самосвідомості є єдиним нероздільним цілим. Усяке судження про себе, всяку самоопис в тій чи іншій мірі включають і самооцінку. Уявлення про своїх індивідуальних якостях, виникаючи, відразу ж обростають і певним ставленням до себе. p align="justify"> У процесі розвитку у дитини формується не тільки уявлення про властиві йому якостях і можливостях (образ реального "Я" - "який я є"), але також і уявлення про те, яким він має бути , яким його хочуть бачити оточуючі (образ ідеального "Я" - "яким би я хотів бути"). Збіг реального "Я" з ідеальним вважається важливим показником емоційного благополуччя. p align="justify"> Оцінна складова самосвідомості відображає ставлення людини до себе і своїх якостях, його самооцінку.
Позитивна самооцінка заснована на самоповагу, відчутті власної цінності і позитивного ставлення до всього, що входить в уявлення про самого себе. Негативна самооцінка висловлює неприйняття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості. [23]
У старшому дошкільному віці з'являються зачатки рефлексії - здатності аналізувати свою діяльність і співвідносити свої думки, переживання і дії з думками й оцінками навколишніх, тому самооцінка дітей старшого дошкільного віку стає вже більш реалістичною, у звичних ситуаціях і звичних видах діяльності наближається до адекватної.
Самооцінка відіграє важливу роль у регуляції діяльності та поведінки людини. Залежно від того, як оцінюються індивідом власні якості та можливості, він приймає для себе ті чи інші цілі діяльності, формується те чи інше ставлення до успіхів і невдач, той чи інший рівень домагань. [5]
Виділяють чотири умови, що визначають розвиток самосвідомості в дитячому віці:
) досвід спілкування дитини з дорослими;
) досвід спілкування з однолітками;
) індивідуальний досвід дитини;
) його розумовий розвиток.
Важливою умовою формування самосвідомості є розумовий розвиток дитини. Це, перш за все здатність усвідомлювати факти своєї внутрішнього і зовнішнього життя, узагальнювати свої переживання. p align="justify"> Якщо в ранні періоди розвитку сприйняття дитиною своїх дій і дій інших людей має мимовільний характер і в результаті дитина неусвідомлено наслідує поведінку оточуючих, то в старшому дошкільному віці спостереження стає цілеспрямованим і усвідомленим. У дошкільника досить добре розвинена пам'ять. Це перший вік, позбавлений дитячої амнезії. Той факт, що дитина починає пам'ятати послідовність подій, в психології називають "єдністю і тотожністю" Я "". Таким чином, обсяг фіксованої матеріалу багато в чому визначається емоційним ставленням до даного предмету або явищу. У старшому дошкільному віці дитина в змозі відтворити отрима...
