рефлексія на власні дії, власну поведінку - лежать в іншій площині, в діяльності по засвоєнню норм взаємовідносин, так як рефлексія, В«поворотВ» навчальної діяльності на себе викликає потребу в розгортанні відносин [41, с.78]. p align="justify"> Навчальна діяльність молодшого школяра розвивається так само поступово, через досвід входження в неї, як і всі попередні (маніпуляційна, предметна, ігрова). Навчальна діяльність являє собою діяльність, спрямовану на самого учня. Дитина вчиться не тільки знанням, але і тому, як здійснювати засвоєння цих знань. p align="justify"> Навчальна діяльність, як і всяка діяльність, має свій предмет - це людина. Навчаючись пробам письма, рахунку, читання і т.д., дитина орієнтує себе на самозміна - він опановує необхідними, властивими навколишнього його культурі, способами службових і розумових дій. Рефлексуючи, він порівнює себе колишнього і себе нинішнього. Власна зміна простежується і виявляється на рівні досягнень. p align="justify"> Навчальна діяльність, будучи складною і за змістом, і за структурою, складається у дитини не відразу. Потрібно не мало часу і зусиль, щоб у ході систематичної роботи під керівництвом вчителя маленький школяр поступово придбав вміння вчитися. Навчальна діяльність має певну структуру [29, с.227]:
мотиви навчання - спрямованість учня на різні сторони навчальної діяльності;
навчальні завдання - те, що учень повинен робити, щоб сформувати зразок засвоюваного дії і відтворювати цей зразок;
контроль - зіставлення відтвореної дії зі зразком;
оцінка - визначення того, наскільки учень досяг результату, ступеня змін, які відбулися в самій дитині.
Про складність цього процесу свідчить той факт, що навіть в умовах цілеспрямованого, спеціального, організованого формування навчальної діяльності, вона складається не у всіх дітей [50]. Більше того, соціальні дослідження показують, що до кінця молодшого шкільного віку власне індивідуальна навчальна діяльність зазвичай ще не сформована, її повне здійснення можливе для дитини тільки разом з іншими дітьми [45, 172]. p align="justify"> Кінцева мета навчальної діяльності - свідома навчальна діяльність учня, яку він сам будує за властивим їй об'єктивними законами. Навчальна діяльність, організована спочатку дорослим, повинна перетворюватися на самостійну діяльність учня, в якій він формує мотиви навчання, навчальні завдання, виробляє навчальні дії та дії контролю, здійснюючи оцінку, тобто навчальна діяльність через рефлексію на неї дитини перетворюється на самонавчання.
Для повноцінного формування навчальної діяльності потрібно оволодіння всіма її компонентами в рівній мірі. Їх недостатнє освоєння може служити джерелом шкільних труднощів. Тому при діагностиці можливих причин неуспішності або інших утруднень школярів у навчанні необхідно проаналізувати рівень сформованості різних компонентів ...
