ї Соломонівни Славковій.
Марія Семенівна Певзнер (1901-1991) розробила класифікацію олігофренії за показниками недорозвинення пізнавальної діяльності, за ступенем рухливості і врівноваженості процесів гальмування і збудження.
Рекомендації до вивчення теми
Семінарське заняття
Розвиток вчення про проблеми навчання і виховання дітей з відхиленнями в розвитку. Вклад В. П. Кащенко, Л.С. Виготського у становленні вітчизняної корекційної педагогіки. Педагогіка Монтессорі. Педагогіка Р. Штейнера. p> Практичне заняття
Основні напрямки в розвитку корекційної педагогіки.
Самостійна робота студентів
Підготовка повідомлень з історії корекційної педагогіки.
Складання таблиці: Становлення і розвиток корекційної педагогіки по епохах і напрямками.
Запитання для самоконтролю
1. Назвіть основні етапи та напрями становлення корекційної педагогіки?
2. Хто і педагогів виділив дві форми слабоумства: вроджену і придбану?
3. Хто ввів поняття В«аменціяВ» і В«деменціяВ»?
4. Назвіть педагога стояв біля витоків вітчизняної корекційної педагогіки?
В
Література для самостійної роботи
В
1. Бородуліна, С.Ю. Корекційна педагогіка: [Текст]-Ростов н/Д. 2004.-с.16-27. p> 2. Гона, А.Д. та ін Основи корекційної педагогіки. [Текст] - М., 1999.-с.14-25.
3. Зайцева, І.А. та ін Корекційна педагогіка. [Текст] Ростов н/Д, 2002.-с.13-16 ,66-78, 133-139.
4. Корекційна педагогіка [Текст]/Под ред. Б.П.Пузанова.-М., 199.-с.5-12. <В
1.2 Види порушень розвитку та їх причини
В
Зміст навчального матеріалу
Поняття В«НормаВ» і В«відхиленняВ» у психічному та особистісному розвитку. p> Класифікація і види відхилень у розвитку і поведінці дітей.
Порушення в соматичному, психічному, психічному, інтелектуальному, мовленнєвому, сенсорному розвитку людини (дитини).
Етіологія порушень нервово-психічного розвитку. Ендогенні та екзогенні фактори ризику патології.
Класифікація причин: по часу впливу на організм дитини (пренатальні, натальні, перинатальні); за походженням (органічні, функціональні). p> Вчення про психічне дизонтогенезе (В.В.Лебединский). Класифікація дизонтогенеза. p> Взаємовідносини між первинним і вторинним дефектом.
Основні поняття: аномалія, діти з патологією розвитку, діти з дефектами розвитку, діти з відхиленнями у розвитку, діти (особи) з особливими освітніми потребами, дефект, дизонтогенез, недорозвинення, порушення розвитку, норма, відхилення, екзогенні, ендогенні причини.
Провідні ідеї: Володіння походження порушень, часу і особливість їх виникнення надають педагогу необхідні вихідні дані для планування індивідуальної програми спеціальної педагогічної діяльності.
Зміст навчального матеріалу
1. як свідчить світовий і громадський досвід, число дітей з відхиленнями у розвитку велике і неухильно зростає. Цьому є ряд причин: дезадаптація суспільства та окремих сімей, відсутність у ряді випадків нормальних гігієнічних, економічних, екологічних умов для майбутніх матерів і дітей різних вікових груп. У багатьох дітей виникає психічна, пізнавальна депривація, недостатність задоволення сенсорних і емоційних контактів і потреб. Ця та багато інших патологічні фактори призводять до різних захворювань і відхилень у розвитку.
Норма - ( лат. В«NormaВ») - керівне початок, правило, зразок; встановлена ​​міра, середня величина чого-небудь.
Аномалія - (Грец. anomaloz-неправильний) - Патологічне відхилення від норми у функціях організму і його частин, відхилення від загальних закономірностей розвитку.
Поняття В«Аномалія розвиткуВ» входить в коло понять, об'єднуються терміном дизонтогенез В», яким позначають будь-які форми порушень онтнгенеза, тобто розвитку індивіда в відміну від розвитку виду (філогенез).
Численними психолого-педагогічними дослідженнями доведено, що рання діагностика та корекція відхилень психомоторного розвитку дітей є головними умовами їх ефективного навчання і виховання, попередження у них більш важких порушень (аж до інвалідності) і соціальної депривації.
На початкових етапах розвитку проблемної дитини головною перешкодою до його навчання й виховання є первинний дефект. За відсутності корекційного впливу надалі провідне значення починають набувати вторинні нашарування (відхилення), і саме вони заважають соціальної адаптації дитини. Виникає педагогічна занедбаність, розлади-вольової сфери та поведінки, ьчто обумовлено емоційно-особистісними особливостями на тлі дефіциту спілкування, комфортності і відчуттями неуспіху.
2. Види порушень, їх класифікація.
До жаль, кількість дітей з відхиленнями у розвитку неухильно зростає, цьом...
