іки музичної мови, а також розвитку творчих умінь і навичок дітей. При цьому пропонований сценарій повністю відповідає меті уроків в 1 класі - вихованню слухацької культури і потенції творчого самовираження за допомогою співу, руху та гри на музичних інструментах, що передбачає вирішення комплексу завдань. Музичний матеріал уроку обраний з урахуванням взаємозв'язку з попереднім і наступними уроками. Так, хорової рефрен "Ми крокуємо", заснований на ефекті луна, де кожну фразу проспівує спочатку вчитель, потім діти, знаком першокласникам по попереднім уроків. Попевки ведмедя, жаби і кошеня - нові. Також новими будуть для дітей в уроці п'єса В. Гавриліна "Годинник" і латиська народна пісня. Кожне з цих творів знову і знову переконає учнів, що музичний світ величезний, багатоликий і нескінченно цікавий. Знайомі ж твору - музично-ритмічне вправу "Поплаваємо" і пісня "Каченята" - додадуть дітям більше впевненості у своїх силах і в чомусь з'являться моментом релаксації для психіки молодшого школяра. Аналогічно даному уроку будь-який урок музики будується з урахуванням особливостей репетиційної роботи. Особливим типом уроку можна вважати заключний урок-концерт навчальної чверті або навчального року. Репертуар подібного уроку-концерту попередньо обговорюється з учнями. У нього можуть увійти пісні та твори з матеріалу для слухання, найбільш полюбилися дітям. Але крім добре відомого дітям репертуару урок-концерт має включати в себе і новий матеріал. Е.Б.Абдуллін в цьому зв'язку справедливо вважає, що в такому уроці дуже бажано виступ вчителя музики як соліста (співака, інструменталіста). Дійсно, в такому випадку вчитель музики перетворюється для дітей з носія культури в її безпосереднього творця. При цьому репертуар кожного уроку вчитель заздалегідь ретельно опрацьовує, розбирає і вивчає нотний і віршований текст для спокійного спілкування з дітьми в процесі хорового виконання. Він вивчає методичні рекомендації до програми, підбирає необхідний цікавий матеріал про композиторів або конкретних музичних творах, підбирає необхідні аудіо-чи відеозапису, продумує питання до дитячої аудиторії і прогнозує можливі відповіді, передбачає використання в уроці колективної та індивідуальної форм роботи з учнями. У тому випадку, якщо на уроці музики передбачається звернення до інших видів мистецтва, що дуже характерно для сучасного педагогічного процесу в цілому, необхідні добротні знання мистецтвознавчого порядку, а також наявність ілюстрацій, спеціального обладнання для демонстрації слайдів. Поряд з перерахованими вище організаційно-педагогічними умовами, що сприяють ефективності проведення уроків музики в початковій школі, слід назвати:
відповідність навчального матеріалу і його викладу основним дидактичним принципам навчання молодших школярів;
встановлення зв'язку досліджуваних творів мистецтва з явищами і образами навколишньої дійсності;
адекватність орган...
