"justify">
1.2 Шляхи і засоби формування знань про кімнатні рослини у дітей дошкільного віку Процес формування знань відбувається як у стихійній формі, так і в процесі цілеспрямованого навчання.
Навчання - процес цілеспрямованої передачі історичного досвіду, організацію формування знань, умінь і навичок.
У навчанні використовуються наочні, словесні, ігрові, практичні методи. Методи навчання розглядаються як способи роботи педагога з дітьми з метою придбання останніми знань, умінь, навичок, формування світогляду та розвитку здібностей. У навчанні пізнавальна діяльність дітей тісно пов'язана з практичною діяльністю, що має освітнє і виховне значення. p align="justify"> Суть навчання полягає не тільки в тому, як доносить до дітей нові знання педагог, але і в тому, яка діяльність самих дітей - чи носить вона чисто пізнавальний характер або дії дитини практичні.
Екологічні знання - це знання, які допомагають сформувати у дітей певне ставлення до природи, екологічно грамотне та безпечне поводження, активну життєву позицію, пізнавальний досвід в цілому.
Екологічні знання стають основою екологічного виховання. Екологічне виховання тісно пов'язане з розвитком емоцій дитини, умінням співчувати, дивуватися, піклуватися про живих організмах, умінням бачити красу навколишнього світу. p align="justify"> Важливим педагогічним умовою формування знань про рослини є використання спостереження, бо підвищує інтерес до природи, створює умови для застосування знань, в новій ситуації стимулює розвиток спостережливості та пізнавальної активності дошкільнят.
Спостереженню, як важливому методу пізнання природи, надавали дуже велике значення. У 50-70-ті роки проводилися дослідження, які дозволили розкрити особливості пізнання дошкільниками природи через спостереження. Автори показали, що правильна організація чуттєвого сприйняття об'єктів природи забезпечує формування і розвиток у дітей виразних уявлень про рослини, деревах, чагарниках. p align="justify"> Цілеспрямовані спостереження дають можливість сформувати не лише конкретні, але й узагальнені уявлення, навчити дітей орієнтуватися на найбільш значимі ознаки спостережуваних об'єктів і явищ.
Видний вітчизняний психолог С.Л.Рубінштейн розглядає спостереження як результат осмисленого сприйняття, в процесі якого відбувається розвиток розумової діяльності (23).
У дослідженнях стверджується, що спостереження - це складний вид психічної діяльності, що включає різні сенсорні і розумові процеси і спирається на емоційно - вол...
