ного подолання труднощів у процесі фізичного вдосконалення, стимулююча роль спортивних змагань і досягнень - все це і багато іншого вимагає зростаючих проявів активності особистості і тим сприяє її розвитку. [4]
Досить істотне значення в цьому зв'язку має оптимальне співвідношення провідної ролі вихователя, самостійності та активності виховуються. Часом його провідна роль розуміється занадто прямолінійно, спрощено, і тоді процес навчання і виховання набуває догматичний характер, не сумісний з інтересами формування активної особистості. Разом з тим активність виховуються виправдана лише остільки, оскільки вона не виключає провідної ролі вихователя у всьому, що відноситься до досягнення головної мети виховання. Гармонійне співвідношення спрямовуючої ролі вихователя і свідомої активності виховуються веде до поступового переростання виховання в самовиховання. При цьому в самовихованні отримує своє логічне завершення процес становлення особистості, її духовного дозрівання і самоствердження. br/>
1.3 Виховує роль фізкультурного колективу
Колектив, за висловом А.С. Макаренко, "найголовніша форма виховання", "лабораторія виховання". Це справедливо за певних умов і щодо фізкультурних колективів: шкільного колективу фізичної культури, спортивного клубу, спортивної команди, спортивної секції тощо
Усередині них утворюються так звані малі групи як форми особливо тісного спілкування. Саме в цих групах у першу чергу складаються початкові міжособистісні, групові і більш широкі соціальні зв'язки, які суттєво впливають на поведінку членів колективу та їх соціальне формування. Фізкультурний колектив може стати одним з вирішальних факторів засвоєння соціального досвіду (соціалізації) та виховання особистості, якщо він добре організований, згуртований і домагається досягнення цілей, релевантними для всіх членів колективу. Зрозуміло, що характер впливу колективу на своїх членів залежить від моральних норм і відносин, на основі яких він виникає і функціонує. [8]
У формуванні і життя фізкультурного колективу велика роль самодіяльних почав, ініціативи громадського активу, індивідуальних інтересів і схильностей, що, однак, не виключає напрямних функцій спеціаліста фізичного виховання як при організації, так і в процесі функціонування колективу. Проблема тут полягає в тому, щоб, не пригнічуючи, а розвиваючи самостійність колективу та ініціативу його членів, тактовно керувати ним, доцільно змінюючи методи управління залежно від стадії його розвитку. p align="justify"> Втілюючи принцип "виховання в колективі і через колектив" (А.С. Макаренко), фахівець фізичного виховання покликаний вміло робити свій вплив як на внутрішнє життя фізкультурного колективу, так і на його зв'язки з більш широкими формами колективістських відносин, що формують особистість. Адже фізкультурник, спортсмен - член не тільки фізкультурно...
