stify"> Прийнято розрізняти завдання різного класу, типу та рівня складності, але всі вони мають загальну властивість, а саме: є завданнями соціального управління. Проте "клітинкою" педагогічного процесу, прагнучи до його найменшої одиниці, можна вважати тільки оперативні завдання, органічно вибудуваний ряд яких призводить до вирішення тактичних, а потім і стратегічних завдань. Об'єднує їх те, що всі вони вирішуються з дотриманням принципової схеми, що передбачає проходження чотирьох взаємопов'язаних етапів:
аналіз ситуації і постановка педагогічної задачі;
проектування варіантів і вибір оптимального для даних умов рішення;
здійснення плану виконання завдання на практиці, що включає організацію;
взаємодії, регулювання та коригування перебігу педагогічного процесу;
аналіз результатів рішення.
Поступальний рух педагогічного процесу від рішення одних завдань до інших, більш складним і відповідальним, здійснюється в результаті науково обгрунтованого дозволу об'єктивних своєчасного усвідомлення і усунення об'єктивних педагогічних протиріч, які є наслідком помилкових педагогічних рішень.
Педагогічна взаємодія і його види. Педагогічна взаємодія є універсальною характеристикою педагогічного процесу. Воно значно ширше категорії "педагогічний вплив", що зводить педагогічний процес до суб'єкт-об'єктним відносинам, які, у свою чергу, є наслідком механічного перенесення в педагогічну дійсність основного постулату теорії управління: якщо є суб'єкт управління, то повинен бути і об'єкт. У теорії традиційної педагогіки суб'єкт - це педагог, а об'єктом природно вважається дитина, школяр і навіть навчається дорослий. Уявлення про педагогічному процесі як суб'єкт-об'єктних відношенні закріпилося внаслідок затвердження в системі освіти авторитаризму як соціального явища. p align="justify"> Тим часом навіть поверховий аналіз реальної педагогічної практики звертає увагу на широкий спектр взаємодій: "учень-учень", "учень-колектив", "учень-учитель", "учні - об'єкт засвоєння" ; і т.п. Основним ставленням педагогічного процесу є взаємозв'язок "педагогічна діяльність-діяльність вихованця". Однак вихідним, визначальним в остаточному підсумку його результати є відношення "вихованець-об'єкт засвоєння". p align="justify"> У цьому полягає і сама специфіка педагогічних завдань. Вони можуть бути вирішені і вирішуються тільки за допомогою керованої педагогом активності учнів, їхньої діяльності. Д. Б. Ельконін зазначав, що основна відмінність навчального завдання від всяких інших у тому, що її мета і результат - у зміні самого діючого суб'єкта, що полягає в оволодінні визначеними способами дії. Таким чином, педагогічний процес як окремий випадок соціального відношення виражає взаємодію двох суб'єктів, опосередкована об'єктом зас...
