воєння, тобто змістом освіти.
З опорою на категорію "взаємодія" педагогічний процес може бути представлений як інтеграція взаємопов'язаних процесів взаємодії педагогів з вихованцями, батьками, громадськістю; взаємодії учнів між собою, з предметами матеріальної і духовної культури тощо Саме в процесі взаємодії встановлюються і проявляються інформаційні, організаційно-діяльні, комунікативні та інші зв'язки і відносини. Але з усього різноманіття відносин виховними виявляються лише ті, в ході реалізації яких здійснюються виховні взаємодії, що призводять до засвоєння вихованцями тих чи інших елементів соціального досвіду, культури. Від багатства дійсних відносин особи і залежить її дійсне духовне багатство. Відносини вихованця, включеного в педагогічний процес, є універсальним явищем, що характеризує виховання. За рівнем їх сформованості можна судити і про загальний рівень розвитку особистості. p align="justify"> Прийнято розрізняти різні види педагогічних взаємодій, а отже, і відносин: педагогічні (відносини вихователів і вихованців); взаємні (відносини з дорослими, однолітками, молодшими); предметні (відносини вихованців з предметами матеріальної культури); ставлення до самого себе. Важливо підкреслити, що виховні взаємодії виникають і тоді, коли вихованці і без участі вихователів у повсякденному житті вступають в контакт з оточуючими людьми і предметами. p align="justify"> Вагомим аргументом на захист взаємодії як сутнісної характеристики педагогічного процесу є той факт, що вся різноманітна духовне життя вихованців, у якій відбувається їх виховання і розвиток, має в якості свого джерела і змісту саме взаємодія з реальним світом, организуемое і направляється педагогами, батьками та іншими вихователями.
Причому в міру розвитку вихованців зростає їх власна роль у цих взаємодіях.
Педагогічна взаємодія завжди має дві сторони, два взаємообумовлених компоненти: педагогічний вплив і відповідну реакцію вихованця.
Впливу можуть бути прямі і непрямі, різнитися за спрямованістю, змістом і формами пред'явлення, по наявності або відсутності мети, характеру зворотного зв'язку (керовані, некеровані) і т.п. Настільки ж різноманітні і відповідні реакції вихованців: активне сприйняття і переробка інформації, ігнорування або протидія, емоційне переживання або байдужність, дії, вчинки, діяльність тощо
Взаємодія педагогів та вихованців на змістовній основі з певною метою і використанням різноманітних засобів є сутнісна характеристика педагогічного процесу, що протікає в будь педагогічній системі.
Динамічної системі В«педагог - вихованецьВ» властиві такі компоненти, як методи і організаційні форми педагогічної діяльності.
Метод діяльності - це спосіб її здійснення, який веде до досягнення поставленої мети. Вибір методів обумовлений рівнем розвитку і підготовленості суб...
