цікавила багатьох методистів, психологів, педагогів. Такі автори як - Я.А. Коменський, І.Ф. Герберт, І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський, Я.В. Давид давали різні форми уроку. Найбільшого поширення отримала класно-урочна система навчання Я.А. Коменського. Надалі вона удосконалилася. Сутність системи Я.А. Коменського ввів у школах навчальний рік, розділив учнів на групи, поділив навчальний день на рівні відрізки і назвав їх уроками. Уроки чергувалися з змінами. З методичної сторони всі уроки шикувалися досить чітко, представляли собою відносно закінчене ціле. Структурними частинами уроку були початок, протягом якого вчитель за допомогою питань спонукав учнів відновити в пам'яті і усно викласти пройдене раніше, продовження, коли вчитель роз'яснював новий матеріал, і закінчення, коли учні закріплювали тільки що почутий матеріал і виконували вправи. Я.А. Коменський був проти домашніх завдань. На його думку, школа - навчальна майстерня, отже, в ній, а не вдома треба забезпечити успіх у навчанні. p align="justify"> Класно - урочна система навчання подальший розвиток у К.Д. Ушинського. Він науково обгрунтував всі її переваги і створив струнку теорію уроку, особливо його організаційну будову і типологію. У кожному уроці К.Д. Ушинський виділяв три послідовно пов'язаних один з одним частини. Перша частина уроку спрямована на здійснення свідомого переходу від пройденого до нового і створення в учнів цільової установки на інтенсивне сприйняття матеріалу. Ця частина уроку, на думку К.Д. Ушинського, є як би В«дверимаВ» уроку. Друга частина уроку спрямована на вирішення основного завдання і є визначальною, центральною частиною уроку. Третя частина спрямована на поведінку підсумків виконаної роботи та на закріплення знань і навичок. p align="justify"> Ідею К.Д. Ушинського про те, щоб діти на уроці по можливості працювали самостійно, а вчитель керував цим самостійною працею і давав для нього матеріал, на початку двадцятого століття спробувала реалізувати в США Е. Пархурст за підтримки впливових у той час педагогів Джона і Евеліни Дьюкі. Відповідно до запропонованого нею дальтон - планом традиційні заняття у формі уроків скасовувалися, учні отримували письмові завдання і після консультації вчителя працювали над ними самостійно за індивідуальним планом. p align="justify"> Великий внесок у розробку наукових основ організації уроку вніс А. Дистерверг. Він розробив систему принципів і правил навчання, що стосуються діяльності вчителя і учня, обгрунтував необхідність обліку вікових можливостей учнів. Класно - урочна система набула поширення у всіх країнах і в своїх основних рисах залишається незмінною протягом більше трьохсот років. Однак вже наприкінці дев'ятнадцятого століття вона стала піддаватися критиці у зв'язку з поширенням догматизму і схоластики у викладанні, низькою якістю навчання. Пошуки організаційних форм навчання, які замінили б класно - урочну систему, були пов'язані переважно з проблемами кількісного ...
