тестування.
позаурочний програма профілактика атестація
1. Теоретичні основи відхиляється дітей молодшого шкільного віку
.1 Позаурочна діяльність у початковій школі
Відповідно до затвердженого Федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти позаурочна діяльність розглядається як важлива і невід'ємна частина процесу освіти дітей молодшого шкільного віку. У кожному освітньому закладі необхідно створити гуманістичну та ефективну систему позаурочної діяльності. Сформовані педагогічним колективом уявлення про цільових орієнтирах, принципах, змісті, організації та очікувані результати позаурочної діяльності учнів слід викласти в розробляється навчальним закладом основний освітній програмі початкової загальної освіти. p align="justify"> Проектування та побудова системи позаурочної діяльності учнів початкових класів є дуже складною справою, успішне здійснення якого не представляється можливим без опори на теоретичні, методичні та практичні розробки. Деякі науково-методичні ради пропонуються автором даної публікації, який при їх підготовці виходив з наступного визначення ключового поняття: позаурочна діяльність - це демонстрована поза уроків активність дітей , обумовлена ​​в основному їх інтересами і потребами, спрямована на пізнання і перетворення себе і навколишньої дійсності, що грає при правильній організації важливу роль у розвитку учнів та формуванні учнівського колективу.
Цілі організації позаурочної діяльності детерміновані викладеними в державному стандарті вимогами до результатів освоєння основний освітньої програми початкової загальної освіти, інтересами і потребами навчаються, запитами їх батьків, цільовими установками педагогічного колективу освітньої установи.
В якості головного цільового орієнтиру розглядається сприяння інтелектуальному, духовно-моральному та фізичному розвитку особистості молодших школярів, становленню і прояву їх індивідуальності, накопиченню суб'єктного досвіду участі та організації індивідуальної та спільної діяльності з пізнання і перетворення самих себе і навколишньої дійсності. Конкретні цілі визначаються педагогічним колективом освітнього закладу самостійно.
Для досягнення головної мети необхідно будувати позаурочну діяльність на основі таких методологічних підходів, як гуманістичний, системний, синергетичний, діяльнісний, кваліметріческій, і у відповідності з наступними принципами :
. Принцип гуманістичної спрямованості.
При організації позаурочної діяльності в максимальному ступені враховуються інтереси і потреби дітей, підтриму...
