p>
) позитивне ставлення учнів до навчання;
) процеси безпосереднього чуттєвого ознайомлення з матеріалом;
) процес мислення як процес активної переробки отриманого матеріалу
) процес запам'ятовування і збереження отриманої та обробленої інформації. [14 ...]
Коротко розглянемо зміст цих компонентів і охарактеризуємо їх розвиток у процесі навчання.
. Ставлення до навчання. Позитивне ставлення до навчання є абсолютно необхідною умовою повноцінного засвоєння навчального матеріалу. Дослідження психологів показали, що таке ставлення допомагають формувати такі чинники: ідейно-наукова змістовність навчального матеріалу, його зв'язок з практикою комуністичного будівництва, проблемний і емоційний характер викладу, організація пошукової пізнавальної діяльності учнів, яка дає їм можливість переживати радість самостійних відкриттів, озброєння учнів раціональними прийомами навчальної роботи. Ставлення школяра до вчення виражається в увазі, інтерес до вченню, готовності затратити вольові зусилля для подолання труднощів. p align="justify"> Увага учнів - обов'язкова умова успішності навчальної роботи. У процесі навчання увагу вдосконалюється, стає більш довільним, тобто організованим, регульованим, керованим. Звичайні причини неуважності - відсутність інтересу до предмета, сухість і неясність викладу, втома учнів. Основні засоби збудження уваги учнів - динамічне ведення занять із застосуванням різноманітних прийомів, організація активності учнів, жвавість викладу, перемикання учнів з одного виду діяльності на інший, усунення відволікаючих подразників. Звичайно, виховувати увагу треба не тільки шляхом усунення відволікаючих подразників, але і шляхом формування здатності протистояти їм, боротися з їх відволікаючим дією (не повинні заважати занять легкий робочий шум у класі, шум у коридорі або на вулиці, нові предмети, експонати і т. д.), інакше утворюється зніжене, розпещене увагу - звичка працювати тільки в абсолютно сприятливих умовах. [10 ....]
Дуже впливає на характер уваги темп навчальної роботи. Уповільнений темп розсіює увагу, знижує активність учнів. Прискорений темп також несприятливий: більшість учнів не встигають стежити за думкою вчителя, стомлюються, відстають, і реакцією на це також є ослаблення і розсіювання уваги. Оптимальний для даного класу темп роботи визначається вчителем емпірично. Домагаючись уважності учнів, вчитель повинен мати на увазі, що в деяких випадках вони можуть симулювати увагу - приймати уважну позу, демонструвати уважний погляд, але думка їх може бути зайнята чимось стороннім. Один з першокласників буквально підкорив вчительку тим, що весь урок сидів незворушно і не відриваючи очей від її обличчя. Виявилося (він сам сказав про це), що він уважно стежив за тим як під час пояснення у неї В«смішно рухався кінчик носаВ». Тому вчителю не слід ...
