орієнтуватися лише на зовнішнє вираження уваги, а необхідно домагатися справжнього уваги, пов'язаного з активним сприйняттям в процесі діяльності. p align="justify"> Іншою формою вираження позитивного ставлення до навчання є наявність навчальних інтересів. Інтерес зазвичай емоційно забарвлений, пов'язаний з переживанням глибоких і дієвих почуттів. Навчальні інтереси, як правило, вибагливі, лише у наймолодших школярів вони можуть приймати форму інтересу до навчання взагалі. Навчальний інтерес залежить від того, наскільки учневі ясно значення досліджуваного ним матеріалу, наскільки цей матеріал пов'язаний з позанавчальної областю його інтересів, наскільки ясно і зрозуміло викладає матеріал вчитель, наскільки різноманітні методи навчання. Виховуючи навчальні інтереси, не слід зловживати цікавістю, школярі не повинні звикати робити тільки те, що їм безпосередньо цікаво. Треба, щоб вони розуміли, що в житті багато чого доведеться робити без безпосереднього інтересу. Тому у школярів треба виховувати і непрямі, опосередковані інтереси, які визначаються не просто цікавістю, а глибоким усвідомленням значення предмета, життєвої важливості тих чи інших відомостей. У цьому випадку учень сумлінно буде займатися і нецікавим справою (завчанням іноземних слів, дат і т. д.). [4 ....]
. Велика роль чуттєвого, наочного матеріалу, В«живого спогляданняВ» у засвоєнні навчального матеріалу. Заперечити значення активного, організованого, планомірного сприйняття, спостереження в процесі навчання було б помилкою. Опановуючи знаннями, учні спостерігають конкретні предмети та явища, їх зображення, набувають конкретні уявлення. З психологічної точки зору розрізняють предметну, образотворчу і словесну наочність. Предметна наочність передбачає безпосереднє сприйняття предметів і явищ учнями, включаючи класні досліди, екскурсії. Образотворча наочність здійснюється з допомогою образотворчих засобів - малюнків, муляжів, діапозитивів, кінокартин. Залежно від характеру цих образотворчих засобів розрізняється власне образотворча наочність (реалістичне зображення предметів, явищ) і символічна наочність (картини, креслення, схеми, таблиці, діаграми). Під словесної наочністю розуміється яскрава, образна, жива мова вчителя, що викликає в учнів конкретні уявлення. Однак психологічні спостереження та експерименти показують, що зайва затримка на стадії чуттєвого сприйняття не тільки марна, а й шкідлива, оскільки сковує розвиток абстрактного мислення. [16 ...]
Виховання спостережливості як навику активного, організованого, цілеспрямованого, систематичного спостереження дуже важливо. Організовуючи спостереження, вчитель ставить перед учнями точну і певну мету, направляє його, пропонує виділити деталі, порівняти даний об'єкт з іншими об'єктами, виділити істотні і несуттєві ознаки. Важливо навчити школярів фіксувати результати спостереження у словесній або наочній формі (замальовки різного ступеня схематично...
