ідження. Вони дозволяють винести таке визначення: соціокультурна освітня діяльність є ніщо інше, як процес передачі соціокультурного досвіду від одного покоління іншому у вигляді знань, що сприяють оволодінню вміннями соціокультурної активності та розвитку творчих здібностей. p align="justify"> Соціокультурна освітня діяльність музею пов'язана з музейно-педагогічним процесом, що забезпечує єдність розвитку, виховання і навчання. В умовах музейного середовища дані педагогічні категорії визначаються таким чином:
виховання - формування естетичного сприйняття, музейнойкультури, художнього смаку;
розвиток - творче вдосконалення особистості та формування її ціннісних орієнтації;
освіту (навчання) - формування досвіду спілкування з музейним пам'ятником і навичок творчої діяльності.
Педагогічна діяльність у музейному середовищі - синтез виховання, розвитку та навчання - орієнтована на естетичне виховання, художня освіта і творчий розвиток особистості.
Музейно-педагогічний процес являє собою системно організоване і чітко спрямоване взаємодія музейного педагога і учнів, орієнтоване на формування в умовах музейного середовища творчо розвиненої особистості. Забезпечуючи єдність розвитку, виховання і навчання, він спирається на наступні гуманістичні принципи:
- принцип особистісної орієнтації, в основі якої лежить знання особистісних якостей суб'єкта, його ціннісних орієнтації, духовних потреб, мотивів поведінки і діяльності тощо;
- принцип обліку індивідуальних і вікових особливостей глядацької аудиторії спирається на поняття В«спільнеВ» (притаманне групі одного віку) і В«особливеВ» (індивідуальне, неповторне);
принцип розвитку особистості в дії виходить з розуміння необхідності активної участі аудиторії в музейному освітньому процесі;
- принцип координації діяльності учасників музейно-педагогичес - кого процесу.
Даний процес складається з трьох взаємопов'язаних ланок: музейний педагог, музейний предмет і глядач (учень).
Музейний педагог - фахівець, що здійснює освітню діяльність у музеї. Він організовує музейно - педагогічний процес і забезпечує на основі суб'єктно-об'єктних і суб'єктно-суб'єктних відносин безпосереднє спілкування учня з пам'ятником в рамках заданої програми. Необхідно відзначити, що роль музейного педагога дуже виросла в ході руху його функцій від просвітництва (прилучення), що забезпечує накопичення первинних і загальних профільних музею знань, до здійснення ступеневої освіти музейними засобами, що включає формування візуального мислення, естетичного сприйняття, музейної культури і тв...
