номічного розвитку країни, якісного перетворення суспільства, внесення глибоких змін в усі сфери його жит-ні. Розпочата суспільно-політична В«перебудоваВ» - застала радянську освітню систему в стадії здійснюється у країні з 1984 року реформи шкільної освіти.
Проект В«Основні напрямки реформи загальноосвітньої і професійної школиВ» 3 , схвалений Політбюро ЦК КПРС (04.01.1984 р.) 4 , квітневим (1984 р.) Пленумом ЦК КПРС і Верховною Радою, цілий ряд спільних постанов ЦК КПРС і Радміну СРСР (1984 р.) 1 - визначили державну політику розвитку загальноосвітньої школи на етапі шкільної реформи 1984-1988 рр..
Здійснення реформи у сфері суспільних наук пов'язувалося з вирішенням наступних основних завдань: підвищення якості освіти і виховання при вдосконаленні викладання суспільно-політичних дисциплін; перегляду змісту навчальних планів і програм, підручників та навчальних посібників, методів навчання і виховання, забезпечення при цьому чіткого і ясного викладу основних ідей і понять суспільних наук, відмова від надмірної ускладненості навчального матеріалу; розробки нового курсу В«СуспільствознавствоВ» для середніх загальноосвітніх шкіл та у 1987 р. підготовка програми та підручника з цього предмету, їх експериментальна перевірка; для формування цілісних знань про розвиток людської цивілізації створення єдиного курсу загальної історії, забезпечення його взаємозв'язку з викладанням курсу історії СРСР; дозвіл щомісячного випуску журналів В«Виховання школярівВ» та В«Історія і суспільствознавство в школіВ» 2 .
Особливу увагу в основних напрямках реформи загальноосвітньої школи відводилося проведенню досліджень з таких стрижневим напрямками як: формування у підростаючого покоління наукового, марксистсько-ленінського світогляду, ідейно-спрямованих і громадянських якостей особистості; методики навчання і виховання в умовах обов'язково-го загальної середньої освіти (при переході середньої загальноосвітньої школи на одинадцятирічний термін навчання, починаючи навчання дітей з 6-річного віку) 1 , вироблення рекомендацій з проблем всебічного розвитку особистості дитини.
Оскільки реформування школи вимагала участі багатьох державних структур, керівництво КПРС виступало координаційним центром, що регулює їх взаємодія, і надалі здійснювало через свої структури постійний контроль за ходом виконання прийнятих рішень.
Попри декларативні гасла про зростаючу роль вищої та середньої освіти як факторі довготривалого, стратегічного впливу на при...
